总第2课时电第1课时。
教学目标 1、增强对事物好奇心，引发创造兴趣。
2、了解具名科学家和诗人的故事，明白成为科学家和诗人的必备条件。
3、善于提问，养成创新思维、培养创新意识。
课前准备 课件
学生收集有关科学家和诗人的故事。
教学过程：
一、导入新课
师：21世纪的竞争是人才的竞争，是综合国力的竞争，迎接未来科学技术的挑战，最重要的是要坚持创新，勇于创新，我们只有不断地创造新的东西才能争取到新的制高点。我们大力提倡素质教育，最根本的一条就是为了培养出能独立思考、具有创新能力的一代新人。
所以，学会创造性地发挥自己的能力是新时代学习过程中不可缺少的一个学习要素。那我们怎样才能创造出作品？那我们一起来分享我们收集的故事。
二、科学家、诗人故事。
1、让学生上台汇报收集的资料故事。
2、**：科学家为什么会成功呢？
3、老师小结：幻灯——著名教育家陶行知先生说过：“发明千千万，起点是一问。
禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。
”在学习过程中大胆地提出问题就是迈开了创新思维的第一步，即使这些问题是肤浅的或是有失偏颇的，我们注重的是学习过程中所具有独创的精神和独到的见解。
三、学生提问题。
1、说说看，你对什么好奇呢？试着把它变成问题提出来。
2、指名回答。
四、活动。1、小组活动：选取身边的某一生活用品或学习用品，就他的外观设计、实用性等方面，提出你的问题。
2、小组交流。
3、小组派代表汇报。
4、提出的问题汇总。
5、老师对学生小组活动进行总结，主要是鼓励学生大胆的想法。
五、老师小结并布置下节课的任务。
提出了问题，就要解决问题，如何解决问题呢？用什么方法可以使问题得到更好的解决呢，请同学们下课进行思考，下节课我们就解决整个问题。
从问题开始。
—头脑风暴法。
总第3课时电第2课时。
学情分析：前面学习了怎样发现和明确问题，学生也在学习的过程中发现了很多有待解决的问题，现在学生们急于想知道构思问题解决方案的有效方法，对于“头脑风暴法”是否能有效帮助他们来构思方案充满期待和怀疑。
教学目标：
1、初步了解头脑风暴法，感悟头脑风暴法的原理。
2、能根据活动规则组织好“头脑风暴”活动，能动用“头脑风暴”法寻求解决问题的方法。
3、积极参与“头脑风暴”活动，感受“头脑风暴”法的活动氛围和实效，培养富于想象、敢于表现、勇于创新的个性品质及良好的合作交流态度。
重点难点：重点：初步了解头脑风暴法，感悟头脑风暴法的原理。
难点：组织好“风脑风暴”活动，使活动产生较好的实际效果，让每一位学生都积极参与到活动中。
教学过程：一、 提出问题，导入新课。
1、 提出同学们中有待解决的问题。
师：从技术角度来说，人类进步与发展的过程就是不断发现问题，不断进行设计，从而解决问题的过程。上节课，我们通过小组活动来发现问题，同学们发现的问题很多，有的问题是还没有产品解决的问题，有的是已有产品存在的问题。
同学们发现的问题问涉及到的产品有等。其中同学们反应比较集中的有它们存在什么问题呢？请同学们看投影屏幕：
(肯定学生上节课的成果)
2、引出头脑风暴法。
师：这些问题都是与我们生活学习息息相关，这些问题的存在确实给我们的生活学习带了很多的不便，现在就来利用头脑风暴法发挥同学们的集体的聪明才智，寻求解决这些问题的方案，我们生活中这些的问题将会因你们的努力而不复存在。（激发学生的创造欲望）
二、 介绍头脑风暴法及活动规则。
1、 介绍头脑风暴法。
师： 头脑风暴法是我们常用的创造技法之一，是一种集体开发创造性思维的方法。
**幻灯片——头脑风暴法。
头脑风暴法”是由现代创造学的创始人、美国学者阿历克斯·奥斯本于2024年首次提出的，最初用于广告设计，是一种集体开发创造性思维的方法。
2、介绍活动规则。
师：在组织头脑风暴活动时，应遵循以下几条原则：
1）自由畅想，即同学们在构思方案和发言时，不要受任何条条框框的限制，甚至可以异想天开。
2）延迟批判，在组织活动时，必须坚持当场不对他人的发言不要作出任何有关缺点的评价。因为没有一个答案是错误的，现在看来不合理的提议，在条件和技术成熟后，或对它进行一些改善后，就有可能成为合理的。也有可能他人在这个提议的启发下，想出更妙的设想。
所以在小组内任何人的任何提议的价值都是等同的，都是应该加以鼓励的。
3）以量求质，头脑风暴的目标就是获得尽可能多的设想，所以同学们的设想越多越好。
4）综合改善，鼓励同学们对别人的设想补充完善成新的设想。
5）限时限人，每个小组的人数8人，时间定为１5分钟。
三、组织头脑风暴活动。
1、分组分任务，确定小组长及明确组长职责，讲解活动注意事项及时间限制。
2、师：任务分组情况请同学们看投影。
3、每个小组推举一个小组长，小组长就是会议的主持人和记录员和小组发言代表，小组长必须明确以下职责：
1）控制讨论进程。
2）承认每个人作出的贡献。
3）确保没有人侮辱、贬低、或者评价另一参与者或者他的/她的回应。
4）声明没有一个答案是错误的。
5）记录每一个回答，除非它被一再重复。
6）注意时间限制，到时立即终止讨论发言。
7）发言时，不仅要汇报小组讨论情况和讨论结果，还要汇报小组活动是如何体现活动原则的。
2、开始活动，加入到学生讨论当中去，及时提醒学生注意活动原则。
师：现在就是挥各位小组长组织和领导才能，发挥各位同学聪明才智和团队合作精神的时侯了，看你们的啦！ （激发斗志）
四、小组汇报交流活动情况及活动结果。
1、认真倾听小组发言
2、对各小组的发言进行简单的点评和肯定。（要小组发言给予充分的肯定和鼓励）
五、总结活动情况
师：太精彩了，同学们在这么短的时间里就产生了这么多奇妙的设想，真是让人感到惊讶！同学们试想一下，如果是一个人，能想出这么多奇妙的设想吗？
一个人只有一个或几个设想，多个人就能造就像今天这样的精彩。中国有句俗话“三个臭皮匠顶一个诸葛亮”说得也是这个道理。
教学后记：让学生掌握这种创造技法最好方法就是让学生亲自在活动中体会这种“头脑风暴法”，而无须你讲过多的原理和理论。所以这堂课的关键就是组织好活动，让活动真正产生“头脑风暴法”应有的效果。
那怎样才能使活动产生效果呢？关键在营造气氛，这也是头脑风暴法的精髓所在，头脑风暴法就是要营造一些自由畅想的氛围，大家相互影响，强化信息刺激，从而促使思维者展开想像，引起思维扩散，在短期内产生大量设想，从而为我们进一步构思方案打下基础。为了营造气氛，我打算从以下三个方面入手：
一、把学生的课桌，由传统的的秧田型改成了马蹄型，马蹄型是目前普通认可的最具向心力的小组讨论格局；二、在课堂上要大量使用激励性的语言，不仅老师对学生，学生相互之间也要使用激励性语言；三、在活动的组织和安排上下功夫。
对于是先讲理论再进行活动，还是先进行活动，再讲理论呢？我开始的想法是先活动再讲理论，因为有了实践经验再讲理论就更能理解了。但这样又有一个问题，就是你先不讲学生怎样活动？
学生能自己把握那些活动规则吗？于是，经过反复思考选择了先简单介绍活动规则，然后进行活动，最后对针活动情况讲一下头脑风暴法的原理并进一步体会活动规则。我的看法是：
先开再收，这节课主要是“开”，先让学生产生大量的设想，这些设想无需任何顾及，到下一节环节进一步进行设计和构思时，再“收”，对于那些不合理的可以再进行改进或淘汰。“头脑风暴法”第一条规则就强调自由畅想，不受任何条件限制，我觉得这一点非常重要。
附送：2019-2024年品德与社会六年级《第三课社会文明大家谈》教学设计。
一、教材分析：
本课安排了共两个专题。
在“文明素养面面观”专题的统领下，呈现的是在社区生活中一些人的言谈举止与文明社会格格不相入的现象，引导学生去观察、去思考。例举了一些公民随意践踏绿地；随地吐痰、扔纸屑；说脏话；便后不冲厕的不文明现象。目的是引导学生联系生活实际从小事去观察了解自己生活的社区有无这些不文明现象。
同时，让学生在实际的考察中感受不文明人与文明社会的不和谐以及给大家带来的不愉快。
设计自己的文明形象”这一活动调动了学生主体学习的主动性和积极性，设计形象的过程就是一个自我反思、自我教育的过程。教材第13页提供的是一份评说市民公德水平的信息资料，让学生通过阅读这份资料，明白我们在每个公共场合的行为都在书写着社会的文明形象，我们应该用良好的规范的行为给我们生活的社会带来和谐和温馨，同时给自己带来快乐和幸福。
二、学情分析：
六年级的学生已有一定的生活经验，用自己的眼睛去观察，看到了社会上的一些不文明的现象，也产生了一定的想法，教学中把行为规范培养与文明社会的发展有机结合，让学生明白今天的习惯培养与明天的文明素质的形成、与社会发展的关系，做一个文明社会的文明人。
三、教学目标：
1．通过对社会或自己生活的社区中或校园中人们文明素养的现状考察、观察**，让学生知道我们的社会在走向文明的时候，对人的文明素养的要求也在提高，文明社会需要文明人。
2．通过活动，让学生体验做文明人对他人、对自己的价值所在，使学生有自觉做有教养的、讲文明人的积极意愿。
3．学生能反省自己的行为，找到自己的差距，从小事做起，努力塑造自己的文明形象。
四、教学理念：
1）在“做”中不断领悟、感知，在“做”中培养能力，发展个性。
2）以鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践为基本特征，综合发展学生多方面能力，拓展学生的动手实践能力，丰富学生的创造性思维，开发了学生的多元化智能。
3）在活动化教学，创设探索性、创造性的学习方式。
五、教学重点、难点：
重点：通过活动，让学生体验做文明人对他人、对自己的价值所在，使学生有自觉做有教养的、讲文明人的积极意愿。
难点：学生能反省自己的行为，找到自己的差距，从小事做起，努力塑造自己的文明形象。
六、教学过程：
活动一文明素养面面观。
1．课前调查：
教师讲述：课前，同学们对自己生活的社区或进出的公共场所做了一次调查，找到了与文明社会不和谐的看上去不起眼的行为，现在请同学们用多种形式汇报自己的调查情况，可以是**，可以是**，可以是调查报告。
2、学生汇报。
提问：你对哪些不文明行为感到厌恶？
学生回答：对自己所做的不文明行为感到羞愧；
对破坏文明氛围的人感到气愤；
对不文明的做法提出批评等。
活动二论谈校园中的不文明。
1、 **课件。
展示**一：学生随便在校园乱扔纸屑。
**二：洁白的墙面留下了脚印。
**三：校园里随地吐痰。
提问：除了上述不文明的现象外，你在校园还发现了什么？班里还发现了什么？
学生踊跃发言。
小结：扔一张纸、吐一口痰、说一句脏话看起来是不起眼的小事，然而就这一点点小事，能折射一个人的文明程度。
六年级上品德与社会《从问题开始》导学案
你有好奇。学科版本课型学校。品德与社会课题科教版。综合课。册数课时导学班级。从问题开始十一册第一课时六年级。导学内容。心吗。课数备课人。第一单元。备课时间2017.9.3 1 帮助学生了解问题是创造的动力。导学目标。2 激发好奇心，培养学生对自然现象和生活中的问题有 的兴趣。3 引导学生在现实生活中...
科教版品德与社会六年级上册 从问题开始教案设计3 教学
第三课时。总第3个教学设计。活动目标 1 依据学生的生活经验，给他们提供自由想象 独立思考的情境条件，鼓。励他们大胆幻想。2 体验提出问题 探索问题的过程，尝试用不同的方法进行 活动活动准备。1 外星人 的电影片段。2 设计卡活动过程 一 录象演示，激趣导入。1 教师 今天，老师给大家带来了一段电影...
浙教版六年级品德与社会问题
为什么说战争是残酷的？战争没有人情，没有怜悯，只有杀戮，战争造成国家的经济损失，会有人死去，美满的家庭会破碎，人们会无家可归，还会给人的心灵留下永久的创伤，而和平能给人带来快乐，让家庭能够幸福美满。我对未来的发展持乐观的态度。正方 我对未来的发展持乐观态度。因为 1 我相信人的力量能战胜一切困难。2...