一、日记导入，初步感受战争带来的苦难。
师：今天，老师给大家带来了一张**，（出示一张巴格达少女写日记的真实**）**中这位写日记的少女是一位巴格达女孩，你能猜出她大概的年龄吗？
师：她的年龄和你们差不多，她也很爱写日记，但她的日记却与你们的不同，想知道她日记的内容吗？（出示日记内容，略）
师：她的日记与你的有什么不同？谈谈你的感受好吗？
小结：从战争的脚步声越来越近，到战争终于来临，巴格达少女阿玛尔？侯赛因用她的笔记下了xx年爆发伊拉克战争时心中的感受，描述了自己眼中的伊拉克战争。
美国《**教科学箴言报》5月2日摘录了她的部分《战争日记》。她的日记给人们打开了一个窗口，了解了普通的伊拉克人是怎样面对战争的。阿玛尔的日记大多数情况下是在地板上写的，因为没有电她只能点着油灯。
她的妈妈卡里玛一个人养着8个孩子，生活相当困难，但她仍支持阿玛尔坚持写日记，阿玛尔的姐姐法蒂玛在她写日记时就静静地坐在旁边。也许生活在和平社会里的你们无法真切地感受到这一切，但当我们读这篇日记的时候，还是能从字里行间感受到战争的残酷，我想此刻你的心情已经无法平静下来了吧！今天，就让我们共同走进战争。
二、交流资料，以合作方式拓展对战争苦难的了解。
师：现在请把你搜集到的关于战争的资料与你们组的成员交流一下吧。
生以小组为单位，交流资料并完成资料卡。
资料卡。战争名称爆发的时间。
地点。死亡人数具体数据。
你们组对战争的感受。
师指导学生进行分工合作完成资料卡。
生小组派代表进行汇报。
师结合学生的汇报展开教学，师生共议。
1.讨论：面对这些触目惊心的数据，你的心情怎样？
讨论：战争给人类带来了哪些灾难？想象一下72页**中的小女孩在想什么。
请闭上眼睛想象一下，如果你生活在战火连连的国家，你会……（师同时**关于战争的录音）
2.**《南京大**》片段，要求学生汇报相关文字资料。
3.你认为在日本侵略者眼里中国人什么？
4.教师以**形式展示近几年报道的有关侵华日军个人的忏悔行为。
讨论：你认为战争仅仅会给中国同胞带来伤害吗？你想对这位忏悔的日本军人说些什么？
小结：我和你们深有同感，对于战争有一种强烈的反对心理。对于发生过的战争我们无法改变，但是我们应该避免可能发生的战争，人类需要和平。
附送：2023年(春)六年级品社下册《战争何时了》教学实录苏教版。
教学目标。1．了解第一次世界大战、第二次世界大战和现代局部战争的大致情况。
2．了解战争所造成的深重灾难，感悟战争给人类带来的巨大灾害，使学生知道世界上还有很多儿童因为战争而流离失所，无家可归，甚至丢掉性命，并对生活在战争环境中的儿童产生深切的同情。
3．懂得和平生活来之不易，激发学生对和平生活的珍惜之情。
教学重难点。
了解战争所造成的深重灾难，感悟战争给人类带来的巨大灾害，使学生知道世界上还有很多儿童因为战争而流离失所，无家可归，甚至丢掉性命，并对生活在战争环境中的儿童产生深切的同情。
教学准备。1．教师制作多**课件。
2．学生收集有关的近代战争以及战争给人类带来的巨大灾难的资料。
教学流程：一、 课前交流。
同学们，给你们看几张**，好不好？仔细看，看看**上都有谁，他们在干吗呢？（课件出示**）
生：我看到我们班的（ ）和（ ）他们正在玩游戏，特开心。
我看到我自己了，那时我在和同学玩呢！
我看到我们班好多同学在拍**，摆造型呢，挺酷！
我看到许多女生在跳绳，她们乐得都何不拢嘴了。
从这一句句欢声笑语，一张张笑脸中，王老师看出咱们六（ ）班同学学习，生活，非常快乐，现在开始上课，好吗？) 好，上课！
二、战争中的儿童。
1.同学们，你们知道吗，一名生活在伊拉克的儿童他原本也有一个幸福的家庭，有事业成功的父母，有关爱她的哥哥姐姐，可是，有一天，所有的幸福都烟消云散，让我们一起来听听她的哭诉！（**爸爸妈妈再也回不来了的配音）
小女孩的爸爸妈妈再也回不来了，战争让她失去了爸爸，失去了妈妈，战争摧毁了她美好的家园（板书：摧毁家园）她现在是无家可归，这一切到底是什么造成的？（个别说：是战争）
师：对，是战争 （板书：战争）
想象一下，在战火烽飞的巴士拉，没有了亲人，年仅七岁的她将过着什么样的生活？（个别说）（提示：冷了，饿了，生病了‥‥‥
小女孩永远地失去了自己的爸爸妈妈，在战火纷飞的巴士拉，她没有了亲人，想象一下，年幼的她将如何生活？（提示：饿了---冷了---
生1：天气冷了，没有御寒的衣物，只好蜷缩在一个破房子的角落里。
生2：她生病的时候，没有钱看医生，又不知道该怎么办，只好自己躲在一个地方悄悄地哭。
生3：她没有了家，无家可归，只好在街上乱跑，战争时期的街上很乱，她肯定会受到很多的欺负。
生4：没有东西吃，她只好去乞讨，去垃圾堆里找东西吃，尽管这样，她还是不能填饱自己的肚子，还经常忍受着饥饿。
师：多么悲惨的景象啊，让我们再来关注一下生活在战火中的这些孩子们。
出示战火中孩子衣食住行方面的**）
师：因为战争，生活得如此悲惨的孩子还有很多很多：（课件以打电报形式出示：
据xx年联合国儿童**会统计，自2023年以来，全球共有200多万儿童在武装冲突中丧生，有600多万儿童受重伤，1200万儿童无家可归。）
谁来读一读这段话中的红色数字（一人读）
单单看这些数字，同学们可能还不能体会数量的多，四川特大**死亡人数大约为10万人，以战争中丧生200多万儿童为例，这相当于四川**中死亡的人数的---引说：20多倍），这其中还不包括受伤人数和无家可归的人数，而且，他们和你们一样，还都是柔弱的孩子呀。
现在，我们再一起来读一读这组数字。（学生读数字，教师读后面内容，如20多万---丧生）
读了这么庞大的数字，你仿佛看到了什么样的场面（个别说）
生1：我仿佛看到很多孩子无家可归，在跟着大人们逃亡。
生2：我仿佛看到了尸横遍野，满目疮痍。
生3：我仿佛看到年轻的母亲，抱着自己孩子的尸体，痛不欲生。
生4：我耳边似乎传来了年幼的孩子哭着喊疼的声音，非常凄凉，我还似乎听到了孩子在哭着呼喊自己妈妈的声音。
过渡：是啊，因为战争，那么多孩子无家可归，因为战争，那么多孩子身受重伤，因为战争，那么多孩子丧失了如花的生命。
此时此刻，王老师想起了一个真实的故事，故事中的小女孩让我刻骨铭心，让我们一起来听一听：（**录音：请把我埋得浅一些）
1） 王老师看到了不少同学眼中含着泪花，告诉我你在为谁而伤心？为什么？
生1：我在为小女孩而伤心，她太可怜了。
生2：我也是为小女孩而伤心，她是那么善良，那么天真，那么可爱，竟然被纳粹分子残忍地活埋了，我感到特别难过。
师：我想，现在同学们除了伤心，心中肯定还有愤怒，如果可以，你想对这些战争恶魔说些什么？有什么要质问他们的吗？
生1：纳粹分子，你就没有亲人吗，你怎么忍心对这么可爱的小女孩下得了手，你还有人性吗？
生2：纳粹分子，你们太残忍了，你们连起码的人性都没有。
生3：纳粹分子，你们就不会做噩梦吗，你们的良心就不会不得安宁吗？
师总结：同学们，这就是战争，灭绝人性，残害生命（板书残害生命）
2）出示战争中被枪弹击碎玻璃后的孩子眼睛的**。
看，这是一双战争中孩子的眼睛，透过这被枪弹击碎玻璃后的眼睛，你感受到的是什么？
生个别说：害怕、茫然、恐惧、绝望、无助……
3）是啊！(出示文字)老师引读---配乐：
紧张、恐惧、不安、哭泣……
他们被早早地剥夺了快乐的权利。
虽然面庞依然幼稚，但恐惧的双眼里已没有了天真。
战争、冲突、动荡的生活……
大人们制造的苦难给孩子们的童年抹上了一层灰色。
这就是战争给儿童带来的伤害……
三硝烟弥漫的战争。
过渡：其实，战争不仅对儿童造成巨大的伤害，对全人类来说更是一场空前浩劫。20世纪，是一个动荡不安的世纪，战火蔓延到了我们的国土上，2023年12月13日，这是所有中国人永远都不会忘记的日子，这一天，日本侵掠者侵占了六朝古都南京，在全城进行了40多天的血腥**（**南京大****）
1 南京大**给中国人民带来了什么样的痛苦？给南京这座城市带来了什么样的灾难？（引导学生充分说）
生1：眼看着六朝古都南京，在日本侵略者的侵略下，变成了尸横遍野、血流成河的人间地狱，我感到特别气愤。
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苏教版品社六年级下册《战争何时了》教案
单元。主备。二。人。李宝升。执教。李宝升。人。战争何时了。课。新授。型。课。第课时。时。课题。1 通过对战争所造成的无数灾难的了解，使学生知道世界上还有很多人因为战争而流离失所，无家可归，甚至丢掉性命。从而使学生知道战争给人。教学。类带来的巨大危害，并对生活在战争环境中的儿童产生深切的同情。目标。2...
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