小数的近似数(1)
教学内容】教材第52页例1、做一做及第54页练习十三第1,2题。【教学目标】
1.能根据题目要求用四舍五入法准确地求出一个小数的近似数。
2.通过小组讨论、实例分析，知道在表示小数的近似数时，末尾的0不能去掉，知道在求近似数时，保留的小数位数越多结果越精确。
3.通过生活中的事例，感受到求小数的近似数在生活中的广泛应用。【教学重点】
根据要求用四舍五入法求一个小数的近似数。【教学难点】
根据要求用四舍五入法求一个小数的近似数。【教学准备】
ppt课件。
教学过程。一、创设情景、引入新知。
明明妈妈去超市买水果，电子秤上显示的总价是22.39元，妈妈应付给超市多少钱？为什么？学生讨论交流。
小结：由于现在的仪器越来越先进，我们日常生活中经常会出现精确到小数点后多位的情况，但我们往往没有必要那么精确，只要求出它的近似数就可以了。
板书课题：小数的近似数(1)。二、自主**、学习新知。
知识点四舍五入法求一个小数的近似数出示教材第52页例1。
教师批注。1.一个叫豆豆的小朋友的身高是0.984米。这个数倒是不大，但位数太多，不好说不好记，我们可以怎么办？
提问：这个三位小数的近似数可能是一个什么样的数呢？学生讨论交流。
小结：三位小数的近似数可能是两位小数、一位小数、整数。提问：求小数的近似数通常用什么方法？小结：用四舍五入法求小数的近似数。
2.(1)试一试，运用四舍五入法把豆豆的身高用一个最接近的两位小数表示出来，说说想法。
小结：0.984≈0.98,像这样将一个小数百分位后面的数字去掉，就可以说成保留两位小数。
提问：说说对“保留两位小数”的理解，说说保留两位小数的方法。提问：保留两位小数和精确到百分位的意思一样吗？小结：保留两位小数和精确到百分位的意思一样。
2)如果将一个小数十分位后面的数字去掉，可以怎么说呢？“保留一位小数”是什么意思？请写出结果。说说保留一位小数的方法。小结：0.984≈1.0。
提问：0.984保留一位小数时可以写成1吗？小结：强调表示近似数时，小数末尾的0不能去掉。
3)如果将一个小数整数后面的数字去掉，可以怎么说呢？“保留整数”是什么意思？请写出结果。说说保留整数的方法。小结：0.984≈1。
回顾用四舍五入法求一个小数的近似数的方法。
小结：求近似数时，保留整数，表示精确到个位，保留一位小数，表示精确到十分位，保留两位小数，表示精确到百分位……精确到个位，看十分位；精确到十分位，看百分位；精确到百分位，看千分位……小于或等于4就舍去，大于4就向前一位进1。
3.写出自己的身高，并保留整数、一位小数。
通过趣味性的实例可以让学生直观地感受到，结果精确到十分位要更接。
近实际情况。
小结：表示小数的近似数，小数位数越多结果越精确。三、深入**、应用新知。
1.求下面小数的近似数。(指名板演)
保留两位小数：8.60315.27412.957保留一位小数：7.269.884.96保留整数：1.057.803.59
2.完成教材第52页做一做，学生独立完成后交流订正。四、课堂小结。
提问：这节课你有什么收获？
小结：这节课我们共同**了用四舍五入法求一个小数的近似数，保留整数表示精确到个位，保留一位小数表示精确到十分位，保留两位小数表示精确到百分位……精确到个位，看十分位；精确到十分位，看百分位；精确到百分位，看千分位……小于或等于4就舍去，大于4就向前一位进1。五、布置作业。
1.完成教材第54页练习十三第1,2题。2.完成相关习题。
板书设计】小数的近似数(1)
保留整数保留一位小数保留两位小数。
精确到个位精确到十分位精确到百分位0.984≈10.984≈1.00.984≈0.98【教学反思】
成功之处]学习数学的兴趣和信心对学生来说是十分重要的，我将学生的生活与数学学习结合起来，让学生熟知、亲近现实的生活，让生活中的数学走进学生视野，走进数学课堂，使数学教材变得具体、生动、直观。在教学过程中，我充分利用学生的认知规律，加深对“用四舍五入法求小数的近似数”的理解。善于提出问题来引导学生思考，教学效果很好。
不足之处]学生的语言表达能力还有待提高。课堂中，数学语言精简性直接影响着学生对新知识的理解与掌握。
再教设计]再教学时，我要严谨准确地使用数学语言，发现并灵活掌握各种数学语言所描述的条件及其相互转化，以加深对数学概念的理解和应用，增强提问的指向性、目的性。
第13课时小数的近似数(2)
教学内容】教材第53页例2、例3、做一做及第54页练习十三第3,4,7题。【教学目标】
1.掌握把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的小数的方法，能正确进行改写。2.使学生经历用小数解决简单实际问题的过程，真切感受小数与现实生活的密切联系。【教学重点】
理解和掌握把大数改写成用“万”或“亿”作单位的小数的方法。【教学难点】
理解和掌握把大数改写成用“万”或“亿”作单位的小数的方法。【教学准备】
ppt课件、主题图。
教学过程。一、复习导入。
1.把下面各数改写成用“万”作单位的数。170000910000
2.把下面各数改写成用“亿”作单位的数。1400000000600000000
小结：170000=17万910000=91万。
教师批注。1400000000=14亿600000000=6亿。
提问：怎样把较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数？
小结：把一个整万或整亿的数分别改写成用“万”或“亿”作单位的数，只要去掉万位或亿位后面的0,再在后面写上“万”或“亿”就可以了。二、自主**、学习新知1.
教学教材第53页例2。课件出示地球与月球的**。提问：
地球与月球的距离是多少万千米？学生讨论交流、汇报。384400千米=38.
44万千米。引导学生小结：
将较大的数改写成用“万”作单位的数，就在万位的右边点上小数点，在数的后面加上“万”字。2.教学教材第53页例3。课件出示木星与太阳的**。
提问：木星离太阳的距离是多少亿千米(保留一位小数)?提问：木星离太阳的距离是多少千米？小结：木星离太阳的距离是***千米。
提问：木星离太阳的距离是***千米，怎样把它改写成用“亿”作单位的数？
小结：778330000千米=7.7833亿千米。提问：题目要求保留一位小数又该如何做呢？
小结：因为7.7833≈7.
8,所以7.7833亿千米≈7.8亿千米。
提问：把一个数改写成用“万”或“亿”作单位的数要注意什么？(1)看清题目，是把一个大数改写成用“万”还是用“亿”作单位的数。
(2)在万位或亿位的右边点上小数点，在数的末尾写上“万”或“亿”字。
3)按要求用四舍五入的方法保留小数。三、深入**、应用新知。
1.把下列各数改写成用“万”作单位的数：.把下列各数改写成用“亿”作单位的数：.完成教材第53页做一做，独立完成后交流、汇报。四、课堂小结。
提问：这节课你有什么收获？
小结：这节课我们一起学习了如何将生活中一些较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数，并根据要求求出它的近似数。五、布置作业。
1.完成教材第54页练习十三第3,4,7题。2.完成相关习题。
板书设计】小数的近似数(2)
384400千米=38.44万千米。
778330000千米=7.7833亿千米≈7.8亿千米【教学反思】
成功之处]新课标指出“教学过程是学生主动参与和自主探索的过程，要使学生在教学过程中处于主动的地位，要让学生在知识获取过程中不断碰撞出思维的火花，必须要以学生熟悉的、有趣味的学习素材作为媒介。”
本节课中关于数的改写是把较大的数分别改写成用“万”或“亿”作单位的数，然后按要求保留小数位数。在教学过程中，学生的思维是活跃的，因为我在教学时采用让学生自主**、合作交流的学习方式，鼓励学生积极主动地参与**新知的全过程。学生在**中形成自己的观点，并能在互相交流和自我反思的过程中逐渐完善自己的观点。
不足之处]学生容易将改写和保留相应小数位数两个概念混淆，作业中错误率较高。学生在用语言表述自己发现的规律时，语言的组织能力不是很强，还有少数学生的观察能力有待提高。
再教设计]再教学时，要让学生在练习中找到各自的不足，弥补不足。
人教版四年级数学下册第4单元教案4 4小数与单位换算
教学设计。备课时间教学内容教学目标。板块内容。授课时间。教具。第四单元第十课时。第1课时。课题小数与单位换算 1 1 掌握将小单位的数改写成大单位数的方法。2 经历单位换算的过程，体验迁移学习的方法和解决问题的思路的多样化。教学重。掌握将小单位的数改写成大单位数的方法。点难点。过程内容。一 情境导入...
苏教版四年级数学下册第4单元教案
四年级2014 2015学年度下学期数学主动教育教学教案 第四单元 课题 用计算器计算。备课人 赵光来。课时数 1教材解读 本单元注重让学生通过观察和操作等具体的活动认识计算器 有层次地安排教学内容，引导学生由易到难，简单到复杂的探索并掌握用计算器计算的方法 选着学生感兴趣的素材，引导学生经历探索和...
四年级数学下册第5单元备课
第五单元解决问题的策略。教学内容 p48 p54 教材分析 本单元主要是让学生会画图描述和分析问题，解决两个数的和与差，求这两个数的实际问题，解决和面积有关的实际问题。教学目标 1 使学生在解决实际问题的过程中，学会画图描述问题，能借助直观图示分析数量关系，正确解答有关的实际问题。2 使学生经历解决...