加法运算律教学反思。
本节加法运算律的教学，围绕“数学发现的过程”开展活动。以两个加法运算律的教学为载体，让学生经历了观察——发现——验证——得出结论的数学发现过程，使学生在这一过程中，获得了知识、增长了智慧，形成一定的自主发现与**的能力。
本节课的教学设计有以下特色：
1.创设浅显易懂的生活原型。
在学生的已有知识与生活经验中有许多运用加法运算律解决问题的实例，教师选择学生喜闻乐见的成语故事引入新课，有“平凡中见新奇”的效果。“朝三暮四”=“朝四暮三”这一原形的创设使学生体会到，在平常事件中也蕴含着数学规律。
2.精心安排自主发现的学习过程。
为了让学生自主经历数学发现的过程，教师为学生设计了以下几项有意义的活动：（1）情境中思考：主题图的作用得到了充分发挥，它不仅是营造了一个具体生动的问题情境，更是为学生创设了又一个具体可感的运算律模型，使学生能结合加法运算的意义建构对加法运算律的理解，其数学思考也因为情境的有效支撑而更深入、扎实；（2）举例中验证：
举例验证，是一种常用的数学发现方法。由于加法运算律都是运用了不完全归纳法得出的，需要学生广泛地举例验证，也需要学生有举反例的意识，通过举一个反例，看能不能否定自己的数学发现。这一环节中，教师加强了引导点拨，使验证环节充分展开，也使学生更为接受和认同自己所得出的结论。
（3）对比中建构：本课安排了三次对比交流活动，在反复比较中，抽象出运算律的本质特征，并沟通彼此的联系，使学生顺利地完成了对新知的建构。
3、关注运算律的拓展和应用。
加法运算律，在现实中有着广泛的应用价值。为此，教师加强了应用方面的练习。本课练习有以下两个层次。
（1）识别性练习。从学生已掌握的知识技能中，优选一部分素材，如加法的验算方法、用凑十法口算等，让学生进行识别。通过识别，沟通了新旧知识间的联系，有利于学生打通知识脉络，形成知识体系，也大大丰富了学生关于运算律的体验。
（2）直接应用运算律解决简单的计算问题。
课堂上，安排学生算一算、比一比，通过组题的对比，感悟运算律的应用价值。
四年级下册数学《加法运算定律》教学反思
本节课的新知识在以前的数学学习中都有相应的认知基础，学了本节的新知识可以促进学生更深入地认识原来学过的知识和方法。在教学加法运算定律的过程中，我始终以学生为本，依据学生的年龄特点，把握学生的认识规律，取得了较好的教学效果。1 密切联系学生的生活实际。教学时，我充分利用教材中呈现具体情境，从学生熟悉的...
四年级下册数学教学反思
努力学习，不断反思。吴亚梅。教育家乌申斯基说过 良好的习惯是人在他的神经系统中所储存的资本。这个资本不断增值，而人在其整个一生中，就享受着它的利息。这说明，小学生良好的学习习惯，对他今后的发展将起着重要的作用。这学年新接了两个四年级的新班，发现很多孩子都缺乏认真的品质，更缺乏认真检查的习惯，做完作业...
四年级数学下册《加法交换律》教学反思
选择这个内容中作为赛课内容，我是考虑再三的，也是没有什么更合适的内容的情况下选择的。首先，它是一个计算为主的内容，而计算教学历来都是比较枯燥的，没有多少的趣味性，再次，这个内容看似简单，加法交换律不就是 交换两个加数的位置，和不变吗？所以，上好这个内容还是很具有挑战性的，总算还是成功了。本节课注重培...