小数的认识教学反思。
四年级下册第六单元第一课时《小数的认识》，初看觉得很简单，但教过之后，细细地去思考，引发很多的困惑，促使我深深地去思索，去深入反思，启发感想颇多。
1.深入钻研教材，准确把握教材编写意图。
只有研读教材，联系上下相关的知识点，沟通它们的联系，找出知识发生发展的联结点，进行通盘考虑，才能抓到本节课重难点。
理解一位小数的意义，我分三个层次来教：
第一层次是从导入“读一读鸟中之最”。先让学生从鸟中之最的介绍中，首次感知小数。并用熟悉的身边事物如硬币重量，自己的身高体重等来描述小数，初步感知小数的意义。
不足之处我的语言要更精炼一些，提高课堂的时效性。
第二层次从学生身边找实例，如跳绳长度和生活中买东西情景，把几米几厘米和几元几角的数量写成以米或元为单位的小数。该知识点是三年级下学过的，本节课不作为难点，而重在体会感知小数的产生。让学生懂得在测量和计算时得的结果如果不是整数，往往用小数表示。
在此环节我做的不到位，如果能多列举些生活中的实例，让更多的学生参与到其中就更好的。另外我选取的小数应该把特殊的小数像整数部分不够1的小数如0.8等考虑在内，使数据的选择更丰富。
第三层次是拓展延伸到我们生活处处有小数，从学生自身举例到去超市逛一逛，并让学生用自己语言描述小数的意思，从而进一步体会小数的意义。
2.创设生活情境。
使数学问题生活化。
小数的引入是因为在生活实际中经常会遇到“测量长度的结果不是整米数，物品的**不是整元”这样的问题而产生。因此教学中应密切联系生活实际，让学生感受小数的现实生活作用。本节课自始至终创设各种学生熟悉的情景，贯穿于整个过程中，让学生感到所学的内容不是简单枯燥的数学，而是非常有趣、富有亲切感，感到生活中处处有数学，数学就在身边，他们被浓厚的生活气息所带动，投入到学习中去。
本节课仍有不足，应该把舞台尽可能的交给学生，让更多的学生参与进来，体现以学生为主体，以教师为主导的教学思想。
3.合理设计习题，最大限度发挥习题的功能。
首先本节课课本上的习题编排就非常巧妙，一个习题一个要求，教学时要善于利用，好好挖掘，发挥更大的价值。同时，结合实际情况，也增添了一些习题，如你问我答、抢答环节，既活跃气氛，又更好地建立了小数的概念，生活中的小数让学生在读一读中进一步感受到小数与我们密切相关；判断各是什么数，试图让学生在辨析中更加清晰整数、小数的内涵。不足之处是要给学生一定思考时间。
使学生把知识点消化，内化以达到巩固效果。
四年级下册数学《小数的意义》教学反思
教学是教师的教与学生的学的和谐统一。传统意义上的教师教与学生学，将不断让位于师生互教互学，下面给大家分享 小数的意义 教学反思，一起来看看吧。小数的意义 教学反思1 1 创设情境，激发兴趣。心理学研究表明 兴趣是最活跃的心理成分，是一种带趋向性的心理特征。当学生对某种事物发生兴趣时，他们就会主动地 ...
四年级下册数学《小数的意义》教学反思
封面 授课学科。授课年级。授课教师。授课时间。xx学校。小数的意义 教学反思1 1 创设情境，激发兴趣。心理学研究表明 兴趣是最活跃的心理成分，是一种带趋向性的心理特征。当学生对某种事物发生兴趣时，他们就会主动地 积极地 执着地探索。苏霍姆林斯基也说过 如果教师不设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的状...
四年级下册数学《小数的意义》的教学反思
四年级下册数学 小数的意义 的教学反思。小数的意义这一教学内容与学生的生活实际密切相关，学生在现实生活中对小数已有自己的认识。同时，在第一学段学生已初步认识了小数。因此在本课的教学中我注意了以下几个方面 一 重视学生的已有经验。课始，以 我们已学过哪些数 这一问题展开教学，学生通过自己的回顾，将本课...