本次试卷采用的题型和配备的题量，各种题型的分值比例，考查的内容其所占的分值比例都比较合理。试卷在保持整体稳定的前提下，注重基础知识，数学素质的考查，从学科知识结构和内在联系设计试题，注重试题的基础性、综合性、应用性，并创设新颖的问题情境和设问方式，在部分试题的设计上，加大了对能力考查的力度，突出了对学生思维品质、创新意识和学习潜能的考查。
一、试卷结构：
试卷满分100分，考试时间80分钟，其中填空题10题，共28分，选择题10题，每题1分，两项共38分，侧重于对基础知识和基本技能的考查，小中见大——以小题考查学生对数学基本内容的理解深广度，以学生常犯的错误为背景设计选项，鼓励学生多思、多想，活学活用，减少死记硬背的东西和僵化生硬的解题套路。计算题17题，共27分，形式多样，考查了学生的计算能力和作业书写要求。解决问题5题，共27分，试题的设计体现了逐步深入，渐进分区的思想，考查了学生思维能力、运算能力，以及综合运用数学知识解决实际问题的能力。
操作题8分，不仅考察了学生的动手操作能力，还考察了他们的观察分析能力。
二、成绩统计班级四（2）四（3）
参考人数4243
平均分86.4586.95
及格人数4242
及格率100﹪97.7﹪
优分人数1422
优分率33.3﹪51.2﹪
三、试题分析：
从学生的答题分析，对基础知识，学生掌握的比较牢固，但不够灵活。综合运用知识的能力较弱，计算失误太多。
第一大题：计算。
第1小题：口算。此题包括8小题，加减乘除算是都有，考察了学生的口算能力，从卷面看，学生正确率比较高。
第3小题：能简便计算的用简便方法计算。此题出错较多，大部分同学对基本计算都掌握了，只是在做的过程中，有马虎、不认真现象，就容易出错。
如有的题不能简便只能四则运算，但是学生一门心思想着如何才能简便，所以四则运算的题失分的较多。
第二大题：填空。
此题考察内容覆盖面广、且具有典型性，全面考查了学生对教材中的基础知识掌握情况、基本技能的形成情况及对数学知识的灵活应用能力。但个别题目对中下水平的的学生过难，如第5题，学困生对于因数、素数、合数的概念含糊不清，写错、漏写的现象很多，因此失分很多；第题考查的是对于用字母表示的式子能合并的要合并。大半的同学出现了ba+4a的失误。
第三大题：选择。
此题包括10个小题，这几小题出得较好，能考察学生的能力，如果学生不去认真观察，不去动脑想，就很容易错误理解，尤其是最后1题，很容易误理解为c。
第四大题：按要求画图。
这个题考察学生动手操作能力：第1小题，作出钝角三角形底边上的的高，部分同学的高没有作在指定底上，因此失分较多。第二小题，失分的原因是没认真看题，漏做题的同学很多。
第五大题：解决实际问题。
此题是考察学生的理解能力，并与现实生活联系起来了，培养了学生的观察能力和生活应用能力，失分较多的是第1题和第3题。第1题中考查的一个知识点是升和毫升之间的换算，部分同学开始就换算错了，接下来的步骤就全错了。第3题考查的。
是用画图法解决实际问题。此题在平时的练习中接触过。但在阅卷中发现了部分同学求的是原来苗圃的面积，这都是不认真读题目带来的后果。
四、启示与思考。
1、重抓学生的行为习惯，培养学生良好的学习品质。
在平时的教学中，我们在上课及作业批改中发现有部分学生在课堂中表现与作业质量存在明显的落差，有的学生课堂中反应敏捷，思路广，而作业质量不尽人意；有些学生课堂表现一般，相反作业质量较高。针对这一现象，我们进行了摸底调查，认真分析，认识到行为习惯是影响学习的主要因素。因此，我们：
“要抓质量，先抓习惯”。从细小处抓起，如草稿本的使用，学习工具的使用要求，作业书写的要求，审题与检查的要求等，一步一步落实，学生的学习习惯有了明显的好转。2、分层教学，切实做到培优补差。
对于优生可多设计有梯度，形式多样的教学知识和练习。提高他们观察、想象、理解、概括等各种能力。重视思考教学，引导学生多角度思考问题，展开思维过程，培养创新精神和能力，对于学困生采用“笨鸟先飞”、口算坚持天天练，从易到难，难点分步练，题型花样练的方法。
3、转变教学方式，给予学生自主学习的空间。
我会加强对新课程理论的学习，加大课改力度，改变传统的教学方式，转变学生的学习方式。在平时的教学中注意引导学生在自主、合作、探索中学习。在解决问题时，让学生在独立探索的基础上再进行自主合作交流，鼓励学生创新。
学生学习的主动性得到加强，自主学习能力得到提高。
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