《健康的生命最美丽》
教材分析。本节课选自山东人民版《品德与社会》四年级下册第二单元《健康地生活》第一节《走进健康》第一课时《健康的生命最美丽》。《走进健康》是由“健康的生命最美丽”和“健康小调查”两个活动主题构成。
“健康的生命最美丽”主要是通过展示自然界的健康，丰富多彩的生命**知识，为学生呈现一幅幅美丽的画面。生命是可贵的，健康的生命构成了生机勃勃、多姿多彩的大自然。然而这些美好的画面之所以动人，是以珍爱生命，敬畏生命，保持健康为前提的。
这里的健康包括心理健康和身体健康。通过学习本课培养学生形成珍惜生命，敬畏生命，全面认识健康的概念，保持健康的良好习惯。为学生健康的成长提供保障。
学情分析。
四年级是小学生知识、能力和情感价值观形成的关键时期，但因为年龄较小，对健康的理解不够深和透。生活中常见的一些美好的生命，学生们虽然常见，但是并没有深切体会到它们的美好。对于健康，学生能从平时生病时感受到身体不健康时的痛苦，但是不能理解健康还包括心理的健康。
而生活中不健康的一些坏习惯，学生能知道一些，但体会不深。因此在教学中要让学生发现、感悟生命之美；引导学生理解身心健康的重要性并能认识到健康的生活方式对人身的重要。教学目标。
知识目标：1.了解基本的健康知识，了解世界卫生组织颁布的最新健康标准。2.认识到心理健康与身体健康同样重要。
能力目标：1.培养学生对比学习的方法和初步的辩证思维意识。
2.培养学生积极参与社会实践、调查，以及搜集与处理信息的能力。
情感目标：感受健康是美丽的、幸福的，形成追求健康，热爱生命的情感和良好的个性品质。重点和难点。
重点：使学生切实感受到大自然中的美丽生命，树立健康的生命最美丽的意识。难点：了解基本的健康知识和世界卫生组织颁布的最新健康标准。教学思路。
1.本课的教学要注重培养学生的自主**意识。在活动中引导学生提出问题，进而分析、**问题，最终解决问题。
2.以学生的现实生活为基础，以学生的认知特征为依据设计学习主题。通过学生欣赏健康美丽的生命**及相关内容引导学生理解健康的生命最美丽。
3.教师在活动上给予学生引导。教学准备。
教师准备：多**器材；课件；从网络上搜集的美丽多姿的生命体的**；展现大自然勃勃生机的**；生活中破坏健康动植物行为的**，如：践踏草坪、攀折树木、用弹弓打鸟等。
学生准备：了解校园中花草树木的情况。教学过程。
一、激情导入，感悟美好的生命。
通过**和教师的激情导入，激发学生对生命的热爱，感悟生命的美好。）1.师：老师发现了一段非常神奇的**，请同学们一起观赏一下。****，学生**。
2.师：同学们，请说一说你看到了什么？或者你感受到了什么？
学生自由发言：感受到了自然界的生命。
3.师：是的，在大自然中，几乎处处都有生命存在。
小鸟的歌声，花儿的美丽，孩子们的笑脸，这些美好的生命构成了我们生机勃勃的世界。这节课我们就一起来看一看生命的美丽。（板书：
生命最美丽）
二、引导体验，关注成长，呵护生命。
通过引导学生自由表达，使学生感受到生命的美好，初步形成追求健康、热爱生命的情感。把呵护生命的过程记录下来，让他们再次体会呵护生命的美好体验。）
1.师：刚刚我们知道了生命无处不在，那么请同学们说一说，你的身边有哪些小生命存在呢？
学生自由发言：小狗、小猫、花草树木等。2.出示课件**“生命在我们身边”。
师：同学们都有一双善于观察的眼睛。我们来看这些存在于我们身边的生命。你认为他们美好吗？为什么？
学生自由发言：美好，给我们的生活增添了色彩等。教师适当引导。
3.师：生命是美好的，但在我们的生活中常常会出现不和谐的音符。同学们请看（多**出示破坏花草的**），如果你遇到了这种情况，你会怎么做？
学生自由发言：（选取其中一幅来回答）立警示牌，制止他们，告诉他们花草树木都是小生命，不能伤害。
4.师：生命是美好而脆弱的，我们不但不能践踏草坪、攀折树木、伤害小鸟，更应该关爱和呵护这些美好的生命。
那么，在你们身边的小生命，你给与关照了吗？你是怎么做的呢？请各小组把你们的做法整理后填写到“我的记录卡”上。
（板书：关爱、呵护）
小组活动。学生分小组进行整理，教师巡视指导。请小组到讲台上展示整理结果，教师及**价。
5.师：同学们都做得非常好，我们自己也是生命体，那么同学们是怎样呵护自己的生命的呢？
学生回答：多吃蔬菜，多运动。三、走进生命，关注自身健康。
通过**对比，以及自身的生活体验，让学生深切体会健康的生命最美丽，再结合健康标准真正理解什么是健康。）
1.师：刚才我们一起感受了生命的美好，现在请同学们看一下这两**片，说一说你有什么感受？你觉得哪一幅更美好？
学生自由发言：盛开的花朵和健康的孩子。
师：是啊，如果有一天花儿枯萎了，小鸟死去了，而我们生病了，不健康了，生命还会美好吗？
生：不会。师：所以说，什么样的生命最美丽？学生回答：健康的生命最美丽。（板书：健康的）
2.师：健康是人人都向往的，那么什么是健康呢？哪位同学说一下？学生自由发言，说一说什么是健康。
师：同学们都说出了自己对健康的理解，那么我们课本中给出的健康定义是什么？学生从课本中找出答案后回答：健康就是没有疾病和身体残疾，同时还要有良好的心理状态。
师：那么我们到底是不是健康的呢？下面我们就一起来看一下世界卫生组织颁布的最新健康标准。（课件出示）
学生读一读健康标准（板书：健康标准）
师：这个健康标准不仅针对我们的身体方面，也针对我们的心理方面。比如第二条：
处事乐观，态度积极，乐于承担责任，不挑剔所要做的事情。所以说健康的身体和健康的心理同样重要。（板书：
身体心理）
师：那么请同学们对照标准说一说，自己健康吗？学生自由回答：不健康，有龋齿，近视，肥胖等。
3.师：下面请同学们以小组为单位，讨论交流自己健康时候和不健康时候的感受，并填写到课本上。
学生以小组为单位自由讨论填写，教师巡视指导。请小组上讲台展示整理结果，教师及**价。四、体会健康，情感升华，学会感恩。
通过交流与表达，使学生深深感受到父母的恩情，从而产生感谢父母，回报父母的想法和行动。）
1.师：同学们完成的非常棒。那么当我们不健康的时候，谁最着急，最担心呢？他们又为我们的健康成长做了些什么？
学生很真实的说起父母的恩情。
2.师：是啊，健康不忘父母恩，此时此刻你最想对他们说点什么呢？学生自由抒发情感。
3.师：父母为我们的健康成长付出了很多，所以我们更应该懂得珍惜生命，关注健康。
4.师：这节课到这里就结束了，请同学们说一说，这节课你学到了什么？
有什么收获？学生畅谈所学和收获。
五、课外延伸，呵护更多生命。
通过延伸活动，培养学生的动手能力和观察能力。）布置任务：争做护绿小能手。
以小组为单位，在校园中选一株植物，一起呵护它，并把它的成长过程记录下来。板书设计。
健康的生命最美丽/ \关爱呵护健康标准/ \身体心理。
中国书法艺术说课教案。
今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析：
本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。早在2023年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标：
使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点：
一）教学重点。
了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。
二）教学难点：
如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备：
粉笔，钢笔，书写纸等。
4、课时：一课时。
二、教学方法：
要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
1）欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2）讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！
3）练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程：
一）组织教学。
让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等；做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
二）引入新课，通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！
三）讲授新课。
1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！
a书法文字发展简史：
古文字系统。
甲古文——钟鼎文——篆书。
早在2023年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。（请学生讨论这几种字体的特点？）古文字是一种以象形为主的字体。
今文字系统。
隶书——草书——行书——楷书。
到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现。
了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。**在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？
），教师进行归纳：它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。
b主要书体的形式特征。
古文字：甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约。金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。
石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。
今文字：隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。
《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨。
洗练、丝丝入扣的微妙的境界。他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。
3、欣赏要点：
先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？[或如何来欣赏一幅书法作品？]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。
然后自己要谈一下自己的观点：书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去**言词语汇上的优劣。进而得出：
书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的**，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。书法可以说是无声的**，抽象的绘画，线条流动的诗歌。
四、课堂评价：
根据本节课所学的内容结合板书。让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。
四年级品社下册《健康的生命最美丽》教案山东版
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