《汉字与书法》
教材分析：汉字和书法》是第一单元《文明的长河》第二课，主要是向学生介绍“汉字与书法”的一些基础知识，加深他们对祖国文字的理解，增强他们热爱祖国文字的感情，并引导他们为更好地掌握祖国的文字而努力。学情分析：
学生每天都在接触到汉字，上课、作业、生活中，无时无刻都会出现汉字。但是关于汉字，学生除了使用之外，却并不了解汉字背后的文化。比如汉字是最古老的文字之一，汉字的起源、演变、创造。
关键从文字中可以让学生体会到我们祖先所充满的智慧，为自己祖国的文化感到骄傲。因为当前社会中，学生受到了许多外来文化的冲击，比如英语的学习，让学生觉得英语学习比母语——汉语的学习更为重要。所以通过学习，让学生更热爱汉字，要培养学生的爱国主义情操。
适应性教学目标：
1、知道汉字是世界上最早的文字之一，也是世界上使用人数最多的文字。2、了解汉字的起源、演变、发展，体会它对人类文明的积极作用。
3、**汉字中蕴含的民族智慧，激起对汉字的喜爱之情，并为祖国文化感到骄傲。适应性教学重点：了解汉字的起源、演变、发展。
适应性教学难点：**汉字中蕴含的民族智慧。教学准备：
准备一个成语，介绍它的意思。适应性教学过程：
活动一：场景引入，引出汉字环节一：从成语中体会汉字的神奇1、出示：**（狐假虎威）
教师：你们能用一个词语来概括这幅**吗？学生：狐假虎威。
2、教师：大家都知道“狐假虎威”的故事吧？——知道。“狐假虎威”是一个成语故事，告。
诉了我们世界上有些人会仗势欺人。四个汉字就能概括出一个家喻户晓的故事，还能让人们从中得到启示。这样的成语还有很多，谁还能说说。（交流）
教师：每一个成语背后都有丰富的内涵，有些道理可能要用很多话才能说清，可成语只。
需要四个字就能将一个道理说清楚。同学们，你们觉得我们中国的汉字怎么样？
预设：感受到汉字的神奇。
环节二：从诗句中体会汉字的神奇。
1、出示：春风又绿江南岸，明月何时照我还。——王安石。
教师：我们再来看一句诗。在这句诗中，有一个字的使用千百年来被人津津乐道，就是。
这个绿字。2、介绍：据记载，王安石先后用了“到”、“过”、“入”、“满”等十多个字，最后才选定这。
个“绿”字。正是这个“绿”字最能表现出春风到后，江南水乡那生机勃勃，欣欣向荣的美景。（出示：
江南冬天和春天）一个“绿”字，就能充分表现出江南春景，从而再一次让我们体会到了汉字的——神奇。
环节三：揭示课题，引出汉字。
1、教师：那大家想与老师一起进一步感受汉字的神奇吗？教师：那今天就让我们一起来研究汉字，好吗？活动二：体会汉字的作用。
环节一：汉字能传递信息。
1、教师：那关于汉字你们都想了解些什么呢？（交流）
教师：看来大家对汉字很有兴趣，那我们先来看汉字的作用。
2、教师：中国是一个拥有960万平方公里土地和56个民族的国家，不同的地域有着不同的。
语言。同样一句话，说起来却不一样。我们柳营路小学的学生，来自五湖四海，那你们能用你们的家乡话来说说这句话吗？
让学生说不同地方的方言，表达同一个意思，让其他学生用普通话说出这句话。）出示：明天，我们去外滩玩。
教师：中国地域辽阔、民族众多，语言复杂，如果没有统一的语言和文字，那大家交流。
起来会非常困难，而汉字可以让说不同方言的人们明白彼此的意思，所以汉字可以准确地表达意思，在生活中给我们带来方便。
3、出示：曹操像和曹操墓。
教师：以最近发现的曹操墓来说。**上的这个人就是曹操，曹操作为三国时期的著名。
人物，发现他的墓穴，对于考古研究有着重大的意义，可以帮助我们了解三国时期的文化。
教师：那考古人员是如何确定这就是曹操墓呢？出示：刻铭“魏武王”的石牌和文字“谥曰武王。”
教师：考古学家就是根据这块石牌上的“魏武王”三个字和《三国志》中的文字。
记录，初步认定这就是曹操墓。可见文字还可以让我们了解两千年前的信息。
教师：那如果没有文字，那我们可以如何传递信息？（口口相传）游戏：copy不走样。
内容：中国是一个拥有2023年历史的国家，有着许多文学著作，如被称为绝唱的史记、
精彩丰富的唐诗宋词、家喻户晓的明清**，真是百花齐放！教师：可口口相传的缺点是显而易见的，人们会忘记、会歪曲。环节二：汉字能传承文化。
2、教师：中国是一个拥有2023年历史的泱泱大国，如果没有文字，那我们的悠久历史。
将如何让后人知道。我们又将失去多少脍炙人口的诗词，多少精彩丰富的**，还有那些推动人类发展的科学技术。这些都是我们不敢想象的。
一个民族的繁荣昌盛，是依靠这个民族文化的积累，而汉字，记录了我们国家的历史和文化，让我们代代相传，出示：史记、唐诗、明清**等。
3、教师：通过前面的研究，你们能说说汉字有哪些作用吗？（交流）板书：传递信息、传承文化环节三：总结汉字的作用。
1、教师：通过我们前面对汉字的研究，我们知道了汉字可以传递信息，传承文化。正因为。
我们离不开汉字，所以我们要学好汉字。那这么了不起的汉字是怎么创造出来的呢？
活动三：**汉字的起源和演变环节一：**汉字的起源。
1、教师：文字虽然重要，可在远古时代，没有文字，人们却是这样来记事的。出示：半坡陶器上的符号、广西左江岩画、贺兰山岩画。
教师：在木头上或陶器上刻上简单的符号，或者用画来进行记事，你们能说说这两种记。
事方法的缺点吗？
交流：符号不能很好的对事情进行记录，（不准确，容易出歧义）而图画的表达方式太花。
费时间（不简便）。
2、教师：为了能使用起来方便，也能很好的表达意思，汉族祖先在长期的实践生活中，创。
造了汉字，那你们知道我们国家发现距今最古老的文字是什么吗？——甲骨文。
3、出示：甲骨文。
教师：这就是我国早期的文字，距今已有3000多年历史的甲骨文，也就是说我们祖先至。
少在3000多年前就创造了文字，这是多么的不可思议啊！
介绍：了解甲骨文。甲骨文是中国已发现的古代文字中时代最早、体系较为完整的文字。
在总共10余万片有字甲骨中，含有4千多不同的文字图形，其中已经识别的约有2500多字。
环节二：知道象形的造字方法。
1、教师：现在就有几个甲骨文，让我们一起来做做考古学家，你们认识这些甲骨文吗？出示：“日”、“山”、“人”、“木”、“水”、“月”、“象”的甲骨文。
教师：这些字都是甲骨文，那你们能认出这些字吗？（小组讨论、交流）2、教师：那你们是怎么来认出这些字的。学生：这些字与这些东西非常相像。
教师：我们的祖先正是通过这些事物的形状来创造这些字的，那这种根据事物形状来造。
字方法，我们称为什么呢？让我们来看一段录像。
放映：有关象形造字方法的录像。
教师：看了录像，我们知道了这种根据事物形状来造字的方法，叫做——象形。所以我。
们能认出三千年前的甲骨文。
板书：象形）环节三：知道其他的造字方法。
1、教师：我国最早的象形字距今已有2023年的历史了，我们现在常用的象形字还有300
多个，随着时间的推移，人们发现原来的象形字无法很好的表现一些意思，所以聪明的祖先又发明了会意字。板书：会意。
出示：有关会意造字方法的录像，理解会意字。
2、教师：除此之外，我们的祖先还发明了哪些造字方法呢？请同学们看书上第7页的内容。环节四：知道汉字的数量。
1、教师：我们的祖先把各种不同的象形字组合起来就形成了新的字。随着时间的推移，我。
们的祖先又创造了指示、形声、假借、转注的造字方法，字的数量也越来越多。
出示：书p5页的**。
教师：汉字的数量虽然很庞大，但是常用汉字只有3500个。
2、教师：这些神奇的汉字，都是我们聪明的祖先从劳动中、从大自然中、从社会生活中体。
味、创造出来的。我们的祖先用灵巧的双手刻绘了一个个栩栩如生的汉字中，把他们的智慧和灵感熔铸在一个又一个的汉字里。（板书：汉字是中华民族智慧的结晶）
环节五：**汉字的演变。
1、教师：甲骨文是比较成熟的文字，现代汉字就是由此发展而来的。那汉字的演变过程是。
怎么样的呢？让我们来看“为”字。
出示：“为”字演变过程示意。
讨论：汉字“为”在演变过程中可以分成几个阶段？为什么？
（交流）写写：写一写，“为”的甲骨文和小篆，有什么感觉？（好像在画画）写一写，“为”的楷书，有什么感觉？
（字有了笔画）
写一写，“为”的小篆和楷书，有什么感觉？（隶书的书写速度快）
写一写，“为”的楷书和简体，有什么感觉？（简体速度更快）
总结：汉字的演变正是一个由繁到简的过程。
板书：由图到字、由线条到笔画、由繁到简）
我们的祖先在长期的实践中摸索，使汉字的字体、笔画不断变化，使用也越来越方便，所以这汉字无愧与我们民族智慧的结晶。
活动五：感情升华，总结学习。
1、总结：通过这节课的学习，我们知道了汉字能传递信息、传承文化，是我们生活中必不。
可少的一部分，汉字是中华民族智慧的结晶，作为中国人，我们应该为我们的汉字感到骄傲。适应性教学反思：板书：
2、汉字．．
与书法传递信息传承文化。
由图到字由繁到简。
汉字是中华民族智慧的结晶。
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