乘法分配率（第四课时）
教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册p36页例3（一）教学目标：
1、引导学生探索发现乘法分配率。
2、初步学习用乘法分配率解决简单的实际问题。
3、使学生感受数学与现实生活的联系，培养学生的数学兴趣。（二）教学重点：探索，发现乘法分配率。（三）教具准备：课件，卡片。（四）教学过程：
一．创设情景，引入新课。
教师出示乱砍伐破坏环境的片段，让学生说一说给人们带来了什么严重的后果，提问学生到前边说说，教师归纳，然后问学生们应该怎样保护环境呢？学生回答植树造林从我作起，从现在作起。教师出示主题图和例3，让学生分小组编一道完整的题。
此题是，一共有25个小组，每组里4人负责挖坑，种树，两人负责抬水，浇树。一共有多少名同学参加了这次植树活动？
二．**新知。
师：参加植树活动的有哪些人呢？生：挖坑，种树的，抬水，浇树的。
师：你用什么方法算出一共有多少名同学参加了这次植树活动？（分小组讨论，用多种方法去解，比一比，谁聪明，每位同学把自己的想法做法说给你的同学听，教师巡视，参与小组讨论）
生1：我先算出每一组植树的人数，就是一共植树的人数。即：（4+2）×25 =6×25 =150(人)
师：你为什么要将（4+2）打上括号呢？生1：只有打括号才能先算。（教师肯定，大家鼓掌鼓励）
生2：我分别算出25个小组挖坑，种树的人数和25个小组挖坑种树的人数加在一起，就是一共植树的人数，即；4×25+2×25
100+50=150（人）
师：孩子们，你们同意他的做法吗？
生：同意师：将生1、生2的两种做法板书在黑板上（4+2）×25（4+2）×25= 4×25+2×25=6×25=100+50=150（人）=150（人）
师：真奇怪，两个不同的算式，得数怎么相同啊！大家再检查一下他们做得对吗？生：对。
师：你们发现什么规律了吗？分小组讨论。
生1：我发现（4+2）×25=4×25+2×25这两个算式相等。师：为什么？
生1：因为他们的结果相同，所以算式就相等。师：你们同意他的说法吗？生：同意。
师：你们还发现了什么？
生2：我发现根据左边的算式就能推出右边的算式，既：（4+2）×25=4×25+2×25（教。
师让学生到黑板上给大家演示。）师：你们同意他的说法吗？生：同意。
师：假如25×（4+2）你又能推出等号右边的算式吗？（凝视片刻，有同学举手，还有私下说出做法的。）
生3：25×（4+2）=25×4+25×2师：你们同意他的说法吗？生：同意。
师：举例（3+4）×26 43×（10+5）你们能推出右边的算式吗？（提问两个同学上黑板推理，其他同学在练习本上做。）
师：你能给你的同桌出两道这样的题吗？（学生出题，同桌互算。）师：你能用符号或字母写出他们的规律吗？
板书：（a+b）×c=×+a×(b+c)=×提问学生到黑板前做，其他同学在本子上做)
师：你能用语言叙述这样的公式规律吗？分小组或同桌互相叙述，教师问，学生说，教师再归纳：（将乘法分配率读三遍，理解其意。）（三）巩固提高。
1、做一做，下面那个算式是对的，正确的画√，错的画×。
教师以**车的形式提问，学生回答以上问题，如果是错的请说出原因。）（四）课堂总结。
1、师：学了这么多的运算定律，你能将它们区分开吗？给你的同桌说一说什么是加法交换率和乘法交换率，什么是加法结合率和乘法结合率？
什么是乘法分配率？可用语言描述，也可以列公式。2、说一说你学了这一单元或这节课有什么收获？
评一评本节课哪些同学哪些组表现的最好，掌声鼓励他（她）们。
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