四年级英语对话课教学的关键

1.分段教学，化难为易。

四年级的对话都比较长，对于逻辑性强，或者按时间顺序展开的对话，一般应进行分段教学，从而化长为短，化难为易，方便教学。

如如每节课的故事***都是按照时间顺序进行的，符合事情发展的逻辑顺序，笔者就按照顺序依次教学这些对话。

2.文本再构，演绎精彩。

笔者一般采用分段教学的方法进行长对话教学，但是对有些逻辑性不强、内容复杂或是内容枯燥的对话，笔者会基于教材和学生，对教材进行适当的改编和再构，体现文本的适度。这样不仅能优化教学，还能提高学生的学习兴趣，增加学习的趣味性。

以在教学in the classroom 时，依次呈现重点句型are there…？yes，there are./no， there aren't.

how many…are there？由于学生在三年级上册就学习过how many…？句型，并且在以后的学习中经常接触到，所以本着以旧带新的原则，笔者先操练、巩固how many…？

句型，再教学are there…？的问答。再构后的文本逻辑性更强，重点集中并且不断重复，更有助于学生学习。

这种文本再构还只是对教材进行了调整句型教学顺序的简单再构。对于有些对话，还能根据教学目标和教学重点，重新设计文本内容。

对于对话课的文本再构，除了用故事体现，还可以根据教学内容，用诗歌、书信、日记、广告、歌词等不同形式的文字材料来再构文本，只要内容编写逻辑性强、生动有趣，符合学生当前的认知水平，任何形式的文本都可用于英语对话教学中。