一、基本情况。
本班74人参加考试，其中最高分100分，最低分15分。优秀46人，占全班总人数的62.2%；不及格有10人，占全班人数的13.
5%；总分5760分，平均77.8分，及格占全班人数的86.4%
二试题分析 ：
本次期中测试的范围为前四个单元的内容，分别为：认识更大的数、线与角、乘法、运算律。题型有：填空、判断、选择、操作、计算、解决问题等。总分100分，测试时间90分钟。
1、涉及的知识面比较全面，各种知识的比例合理。
2、注重考察学生的基础知识、基本技能、做题习惯、数学素养和解决问题的能力等。既关注了双基，又能考查能力的发展，使不同层次的学生都能获得相应的成功喜悦，充分体现了基础教育的数学课程的基础性、普及性和发展性相结合的新理念。
三、学生答题情况分析：
从总体上看，这次的检测反映了全体学生半学期的学习情况，从成绩来看，大多数学生考得较好，但有个别学生未能很好地掌握本次检测的学习内容。具体分析如下：
1、填空题：本题考查学生对基础知识的掌握情况。失分严重的是14小题，从2时到4时，时针转了（）度。
15小题，一个数四舍五入后约是80万，这个数最大是（），最小是（）。由于在平时训练中没有涉及到这种题型而导致严重失分。
2、判断题：基本上都是我平时强调重点，除了 **十分严重的外，其余的同学都是满分。
3、选择题：第5小题失分严重，学生不会利用直角的度数来求一个未知角的度数。
4、填上适当的单位：除了***对第3小题的题意不理解而出错，**因粗心而导致量角出错外，其余同学全对。
5、操作题：除了贾欣颖对第3小题的题意不理解而出错，崔浩璇、候雨霞因粗心而导致量角出错外，其余同学全对。
6、计算题：学生主要在估算题上失分，如203xx712学生不知如何估算而导致失分；简算题第1小题不能简算，部分学生硬简算导致出错，这是由于学生灵活运用所学知识的能力较弱。
7、解决问题部分学生还存在一些困难，如温云燕、贾欣颖、冯园、李怡辰理解能力不强，而导致失分严重，5个小题只能做对2个小题。
四、主要存在的问题有。
1、计算错误而失分的问题较为严重。这张试卷计算大题占了33％。主要是因为学生过于自信，不能做到细心的计算，本该笔算的题目也心算，还有抄错数的现象。
学生基本能掌握方法，但因为计算错误而失分的较多。
2、计算失误除了粗心之外，学生对于满10进一规律理解不透彻，导致计算结果的错误。
3、关于简算。学困生还不能很好的掌握。今后教学对策：加强运算的练习，引导学生多加观察，培养学生的数感，从意义上帮助学生理解，多加应用，直到学生能理解和正确应用为止。
4、解决数学问题部分，学生出错参差不齐，很多后进生几乎全错，可能是学生不认真审题后再做，也可能是学习态度和认真错不够。
五、努力的方向。
1）进一步夯实数学基础。
扎实的数学基础是成功解决问题关键。基础训练讲究一个“严”字，态度严肃，教风严谨，要求严格。
计算不准，也是普遍存在的问题，不少同学及老师对此很困惑，事实上，造成计算出错的原因，首先是思想意识上，很多的老师都认为计算出错是粗心大意所致，有的同学认为只需细心，就能解决问题，但常常事与愿违，有的同学认为粗心是先天的，无法克服，这些错误认识，成为加强训练、提高运算能力的思想障碍。因此，首先要从思想上提高认识，运算的准确是数学能力高低的重要标志，平时就要多下功夫，经过反复训练才能提高水平；运算的准确要依靠运算方法的合理与简捷，需要有效的检验手段（如数形结合，合理估算等），要养成思维严谨，步骤完整的解题习惯，要形成不只求会，而且求对、求好的解题标准，只有全方位的“综合治理”，才能在坚实的基础上形成运算能力，解决计算不准的弊病。
2）数学教学重在提高能力。
教学中要关注生产实践和社会生活中的数学问题，不断提高教学的应用意识，学会从实际问题中筛选有用的信息和数据，研究其数量关系或数形关系，建立数学模型，进而解决问题，注意抓住生活现实中运用数学知识加以解决普遍性问题，开展讨论、研究，从中提高数学实践能力。
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