《凉州词》教案。
教学目标。1、知识与技能。
1．正确、流利、有感情地朗读全诗。背诵古诗。
2．借此课的学习，对唐代边塞诗人及其作品作一些了解和积累。
2、过程与方法。
1．释题，整体感知。
2．自读感知，理解诗句。
3．再读感悟，以画悟情。
4．感情朗读，背诵古诗。
3、情感态度和价值观。
理解诗句意思，感受世人豪放诙谐、视死如归的旷达和厌恶战争的情怀。感受少年真诚的情怀。
教学重点。以读解意，以画悟情。
教学难点。能借助注释，结合课文中的图画展开联想。
教学方法。讲授法，联想法，启发法。
课前准备。多**课件。
课时安排。1课时。
教学过程。1、导入新课。
讲新课之前，同学们先读一遍文章，使用“手机”录音，收集学生典型成果，在“授课”系统中展示。
激趣导入。以前我们学习了哪些有关送别饯行的诗？这些诗都给你怎样的感受？
那么，边塞诗人写的为戍边战士饯行的诗，又会给我们带来怎样的感受呢？今天，我们就一起来学习唐代边塞诗人王翰写的《凉州词》（板书课题）。
2、新课学习。
解题：凉州词：乐府旧题。作者王翰，字子羽， 唐并州晋阳人， 睿宗景云元年进士及第， 直言谏诤， 被贬为道州司马， 现存诗篇不多， 但都属绝妙之作。
自读感知，理解诗句。
1．自由朗读，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。
2．小组赛读，看谁把这首诗读得最准，最流利。
3．自读理解，借助课后注释或结合插图理解诗句意思，划出不理解的词语、句子。
4．小组合作学习，交流已读懂的诗句、解决不理解的问题。（老师巡回指导）。
夜光杯：玉制的酒杯。这里指精美的酒杯。
沙场：战场。
汇报交流，小组指派代表交流，疏通整首诗的意思。
举起晶莹的夜光杯，斟满殷红的葡萄美酒。正要开怀畅饮，忽然，铮铮的琵琶声从马上传来。醉就醉吧，醉卧在战场上有什么呢，请不要见笑，从古至今征战的人有几个是活着回来的。
再读感悟，以画悟情。
1．自由读诗，边读边在脑海中想象诗歌描绘的情境。
2．小组内交流，互相说说你所想象的情境。
3．请学生描述情境，引导学生把想象的情境说具体、说生动。
4．再说说从这些情境中，你获得的新感受。
5．互动交流，教师小结：这是一首反战的诗，但它不正面描写战争，却通过战争前饮酒这件事来表达将士厌战的悲痛情绪。正如《唐诗别裁集》说此诗“故作豪饮之词，然怨戚已极”。
品读悟诗情。
齐读第。一、二句“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。”
结合注释理解这两句诗的意思。“饮”是饮什么？琵琶声听过吗？有什么感觉？句意：举起晶莹的夜光杯，斟满殷红的葡萄美酒。正要开怀畅饮，忽然琵琶声从马上传来。
齐读。三、四句“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。”
醉”是因什么而醉？看看诗中哪些词语与酒有关？想象：席上除了酒，还有哪些东西？
为什么在诗人的眼中只有这红红的葡萄酒，而别无他物？
说一说：酒有哪些作用？战士们有哪些苦衷或烦恼？他们想借酒忘掉什么？
问：这一杯酒喝完了吗？为什么？如果你是这位战士，出征前你会对父母妻儿或自己说些什么？练读诗句，将自己的感受表达出来。
感情朗读，背诵古诗。
1．感情朗读，带着豪放诙谐、视死如归的旷达和厌战的情怀自由朗读古诗。
2．通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。
3．诵读古诗。
3、结论总结。
诗人的这首绝句用酣畅之笔抒发了一种悲凉但又极为豪迈的情感。沙场是敌我拼争的场所，是残酷的、令人恐惧的，但诗人用“醉卧”面对残酷的战争，这是何等的豪迈啊！
4、课堂练习。
1．写生字、古诗。
2．有感情地朗读背诵古诗。
5、作业布置。
完成课后练习，背诵古诗，再查阅相关古诗，记录下来与同学分享。
6、板书设计。
凉州词。写景抒情。
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