四年级作文教学计划

2．加强习作形式的指导。

本册要求的写读书笔记、读后感、梗概，这些习作形式都是首次出现，有的在教材中给出例文，有的则没有。这些习作本来没有固定格式，但由于学生是初次接触，为降低习作的难度，让学生尽快“上路”，教师可以先行示范。教师通过示范，给学生讲清楚写这类文章的基本要求。

例如，写读后感，“读”是基础，“感”是重点，要避免把读后感写成内容简介；再如，写梗概，要让学生领悟如何抓住一篇文章的重点，懂得哪些内容可以舍弃、哪些内容必须保留。

3．引导学生积累习作素材。

学生习作中无话可说常常是因为平时素材积累不够。教师要引导学生通过观察、思考、想象、阅读等方式积累素材。例如，要让学生做生活中的有心人，逐步学会观察生活。

一是在习作教学时，要引导学生回忆生活中的人和事，让学生感到有很多东西可以写；二是在生活中随时提醒学生：这件事是否也可以写到作文中呢？再如，习作的新意往往来自于作者对生活观察的深度和独特角度，教师要让学生“珍视个人的独特感受”，并通过恰当的语言表达这种独特感受。

4．帮助学生养成良好的文风。

真实、具体是小学阶段作文的基本要求。在指导时，要鼓励学生如实表达。比如，写生活中的启示，可以引导学生从真实的生活中观察寻找，并思考这件事情（或几件事情）给自己什么样的启发。

习作时，要鼓励学生写真话、写实话、写心里话，不写假话、空话和套话。在教学中还要引导学生写具体。此外，要让学生用自己语言表达，提倡朴实、自然的语言风格，教师可以通过评价引导良好的文风。

本册第二组的习作“二十年后回故乡”是想象作文练习。想象作文要鼓励学生合理的想象，而不是不着边际的胡编乱造。在鼓励学生说真话的同时，还要注意价值观的正确引导。

5．习作交流和评价，重在鼓励。

教学中的交流评价主要体现在：写前交流中，互相启发思路；习作后的自我修改和相互修改中，交流写法，把习作改得更好；讲评作文中，互相激励，互相评议，以提高习作水平。习作的交流评价重在鼓励学生的习作热情和兴趣，教师在教学中要以鼓励为主，让学生对自己充满信心，始终以乐观和愉悦的心情来写作文。

五、进度安排。

习作一。习作要求]

1根据本单元的综合性学习活动情况，选择一个节日进行习作。

2提高学生的书面表达能力。

习作重点]指导学生围绕一个节日写出内容与感受。

习作二。习作要求]

写出自己的长处与本领。

表现自己的书面写作能力。

习作重点]1引导学生充分展开想象。

2注意学习本组课文表达感情的方法，适当运用到自己的习作当中。

习作三。习作要求]

学习书信的书写方法。

习作重点]学习书信的写作格式与方法。

习作四。习作要求]

学习对一个场景的描写，并运用象声词。

习作重点]怎样在习作中运用象声词，并记住要加引号。

习作五。习作要求]

给出一种事物，能把它介绍清楚，让读者感到生动、有趣。

习作重点]介绍出事物的本质特点。

习作六。学习目标]

会介绍**人物，让人读后感到生动有趣。

习作重点]会抓住**人物的特点描写。

习作七。习作要求]

学习看图作文的写作方法，能认真看图，抓住插图的特点，叙述下来，再写一写。

习作重难点]

把真实场景写具体，写清楚。