一、学生基础情况：
本年级大多数学生掌握了写作文的方法，能写三百字左右的文章。一小部分同学有较强的表达能力，作文思路清晰，文采较好。像黄一凡、朱翔宇、龚逸炜等同学广泛阅读课外书，勤于动笔，在报刊上发表文章或在征文比赛中获奖。
但还有不少的同学，作文基本功很差，平时不爱写日记，也不喜欢看书，因此写作文对他们来说还是一件头疼的事，像陆凯龙、沙嘉瑜、杨家庆等，他们知识面窄，语句表达上存在语病，不能正确表达出自己的意思，而且写作没有条理。
二、总体目标：
1）能用学过的部分词语造句。能理顺次序错乱的句子。
2）学习有顺序、比较细致地观察图画和事物，写出文从字顺的短文。（3）能修改有明显错误的句子。从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。学习使用常用的修改符号。
4）学习使用逗号、句号、问号、叹号、冒号、引号、顿号、书名号、省略号。（5）学习从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。（6）课内习作40分钟能完成不少于的习作。
（7）懂得写作是为了自我表达和与人交流。（8）学写读书笔记和常见应用文。三、具体安排。
周次。习作类别题目。
写作要求。提高本次作文水平的措施。
叙事。写写寒假中的回忆寒假中发生过的最有意1、引导学生回忆印象一件事。
义的一件事情，用叙事的方式最深最有意义的事件。把它写下来，注意要写具体。2、先说后写。
活动建议我的建议。
写出去哪春游为好，把理由写习作前知道学生观察充分，可配上插图或相关照周围的春游地点。片。
讲评。把内容写具体抓住特点写出感受；
1、优作欣赏。
写建议要介绍清楚，介绍具2、病文修改。
体，能吸引读者。
叙事。推荐雏鹰奖章在班级阅读、表演、礼仪等联系现实生活，通过获得者。
方面表现突出的同学中推荐采访、交流调查等形式一个人并介绍其主要事迹。获取素材。
叙事。生活中的新发通过讲评，初步懂得观察多幅1、优作欣赏。现。
图作文的方法，能看清图意，2、评后小练笔。弄清联系，再合理想象，将事情写完整。
讲评。观察仔细，感抓住特点，通过细节反映文想真实。
叙事。章的中心。
1、集体点评。
2、根据评语自主修改。
谈谈对热点话讨论最近在生活中发现的热1、读懂例文，知道如题的看法。
门话题，并谈谈看法，再写下何发现。来。
2、观察一段时间后再交流发现。
9叙事写一种植物从校园、公园、广场或家庭1、课前指导有条理的附近选择一两种植物，把观观察。
察、研究成果、想法、感受写2、学习例文下来。
10讲评抓住特点写事让学生知道介绍不同的植物1、集体点评物。
要抓住其特点，并用准确的语2、优作欣赏言描绘下来。
11议论参加讨论写文从文中四个问题中选择一个1、展开讨论章。
感兴趣的问题和别人讨论，也2、互相点评可以留心报刊、杂志、广播、电视、书籍有关这个问题的信息，结合自己的认识写篇文章，题目自拟；
12叙事体验活动参加一次体验活动，把活动经1、亲身体验。过记录下来，并写出自己的感2、下水文引导。受。
讲评。写好细节，写通过讲评，让学生进一步明白1.优作欣赏出感受。
叙事。写一封信。
如何写好细节描写。
2.自主修改。
给父母写一封信，做到信中内。
容中心明确，内容具体，有真挖掘周围的生活资源，情实感。
寻找习作资料。
15想象作文我想……让学生展开想象的翅膀，大胆1、先说后写。习作，把自己平时的奇思妙想2、注意想象的合理性。写下来。
16讲评叙事清楚，有使学生懂的写事情，关键是把1、活动体验重点。
事情经过交代清楚，并突出重2、学习例文点。
四、提高习作水平措施：
1.坚持每天一小作（的片段），每周两大作（课堂作文和周记）的制度，格外重视习作交流点评。
2.继续实行作文量化评价制度，定期予以表扬。
3.强化面批，对写作基础差的学生给予高度的关注；鼓励写作好的学生继续投稿，或参加各级作文竞赛，以增强学生的自信心，激发写作的热情。
4.进一步提升学生自改习作、互改习作的意识，懂得好文章是改出来的。5.鉴赏优秀作文，诵读、积累适当的优作，学习写作的方法。
为情而造文——四年级《春游活动》作文教学设计。
一、忆春游——创设情境，引发真情。
1、录像引入。师：同学们，我们来看一段录像好吗？（**录像，再现春游活动场面，激发情感兴奋）。
2．引发回忆。
师：告诉我这是一次什么活动？你参加过吗？想一想哪些人、事、景、物给你留下最深的感受呢？（学生自由答）
3．闭目想象。
师：闭上眼睛，伴着**，把感受最深的人、事、景、物再回忆一遍。
**一段轻**。）
二、说春游——开拓思路，引吐真情1．小组交流。
师：把刚才回忆中感受最深的人、事、景、物，真实、具体地讲给小组同学听听，怎么想就怎么说，做到说真话，吐真情。（学生小组交流，教师巡视，参与交流。）
2．集体交流。
师：好，接下来，同学们把你感受最深的人或事或景讲给全班同学听听。其他同学可以围绕是否把意思表达清楚、具体，进行补充、评议。
谁愿意讲讲让你感受最深的人是谁？他（她）为什么令你感受最深？（个人发言，其他同学补充、评议）
谁愿意讲讲你感受最深的事是什么？说说事情的起因、经过、结果怎么样？
谁还愿意讲讲你感受最深的是哪个地方的景？说说景色的特点。④谁愿意讲讲其他方面的内容？
3．教师小结：同学们刚才讲得生动、精彩，能把感受最深的情节，具体地、形象地描述出来，令听者有种“身临其境”的感觉。
三、写春游——引导习作，抒发真情1．习作导入。
还有许多同学要讲，可由于时间关系，这样吧，请你提起笔，无拘无束，自由自地写下你感受最深的人、事、景的片断，体裁不限，怎么想就怎么写，做到写真话，吐真情。
2．学生进行片断写作，教师巡回指导。四、品春游——评析习作，交流真情。
1．小组评析。写好了读，让小组的同学评议，有没有把意思表达满楚。
2．集体评析。投影仪出示几个学生的习作，让全班同学评议。3．小结延伸。
同学们，作文是心与心交流的书面表达形式，选择真实的事例，抒发真实的感情，带给我们无穷的乐趣。课后，请大家把习作念给家长或小朋友听一听，让他们评一评，然后自己改一改，抄一抄，贴在教室的习作园地里，互相交流，互相学习。
总评：新《课程标准》强调淡化文体意识，倡导自由表达，强调习作“要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话”。本文设计力求体现《课程标准》精神，主要表现在：
1．减少束缚，引导自由表达。教者一改传统作文教学模式（教师命题→讲解习作要求和文体结构→提供范文，分析写作方法→模仿范文进行习作），打破框框，淡化文体意识，把习作指导渗透在作前谈话、作后点评之中，学生在自然而然的宽松和谐的氛围中无拘无束、敢说过写、自由奔放地进入习作状态。2．诱发兴趣，引导真情表达。
习作也。
是一种情感的体验、流露、交流的需要。教者注重在教学之中通过“录像引发→闭目回忆→互谈感受（说与写）→品读交流”等形式，引发学生情感兴奋，开启学生心扉，引吐内心真情，确实把课堂当作一种情感体验与交流的场所，把习作当作情感倾诉与交流的需要，真正做到“为情而造文”，使“我手写我口，我手写我心”的作文宗旨得以实现。）
四年级作文教学计划
邢莎莎。一 学生基础情况 本年级大多数学生掌握了写作文的方法，能写三百字左右的文章。一小部分同学有较强的表达能力，作文思路清晰，文采较好。但还有不少的同学，作文基本功很差，平时不爱写日记，也不喜欢看书，因此写作文对他们来说还是一件头疼的事，他们知识面窄，语句表达上存在语病，不能正确表达出自己的意思，...
四年级作文教学计划
一 学生基本情况。本班共有44人，多数学生的写作能力一般，基本上掌握了基础的写作方法。能在规定的时间内写出200到300的文字，但从文章总体来看，动笔前没有构思，作文的创意差。行文中，缺少具体生动体现个性的文章，甚至有的同学的基本功很差。基于这样的学生情况，特制定了以下的教学内容。二 教学目标。1 ...
四年级作文教学计划
周次习作内容。按自己的心。习作要求。1写自己想象的节日。指导要点辅导措施。三愿设立一个节日。2把设立节日的原因和设想怎样度过这个节日的过程写清楚。1能自选或自拟文题，通过一两个具体事例，写写自己最得。想象合理设计具体。调动积极性。五。写自己的长处和本领。意的长处 本领。2愿将自己的习作读给别人听，分...