众所周知,学习一门外语,词汇量的掌握起着至关重要的作用。词汇就像砖瓦,没有了它,外语的学习只是空中楼阁,可望而不可及。没有语法不能很好的表达,而没有词汇则什么也不能表达。
作为一名英语教师,我更是在日常的教学中把词汇教学作为重点,每节课用大量的时间来练习词汇,甚至课后也让孩子们加强巩固词汇。但最后的结果却不尽人意,孩子们平常也很少主动说英语。问题出在哪呢?
经过反思,我找到了原因的所在:在平日教学中,为了激发孩子们的学习兴趣,我比较侧重游戏的进行,让孩子们在愉快的氛围中听说词汇,但忽视了读和写的训练,这就造成了重乐轻智,重说轻写,重学习轻积累的现象。
针对这些问题,我在平时的教学中对教学活动的设计进行了调整,活动设计时,考虑到调动孩子们的各种感官,尽量让孩子们在识记词汇的同时做到眼睛看,耳朵听,开口读,动手写,动脑想,主动说,最大限度的提高课堂效率。具体做法如下几点:
1.做一做,加强听说。
所谓做一做是说教师做动作进行教学,并且让学生也跟着做,让肢体语言来帮助学生记忆词汇。比如我在教授run, jump, swim, walk 等动词和表示动作的词组listen to music, watch tv, play football, play basketball等时,先做动作让学生们感知词汇的意思,然后让他们以小组为单位练习,最后到台前展示。学生们很喜欢这种活动,总是争先恐后的要求表演,这样在全身反应中加强了词汇的记忆。
2. 猜一猜,巩固认读。
猜测的游戏是学生们最喜欢的教学活动之一。在以前的教学中我一般采用听声音猜单词,看口型猜单词的方式来进行,但这只是听说的练习。为了训练学生的认读能力,我设计了这样的猜测游戏:
老师出示三到四张单词卡片,让学生看后把卡片放在身后抽出其中的一张,然后出示其余的三张,让学生猜测少了哪一张。或是出示一些卡片后,问学生哪几张卡片会“飞”到黑板上。这个活动我一般放在一节课的后半部分,这样既保持了学生的有意注意,又巩固了词汇的认读,一举两得。
3. 说一说,提高能力。
在以前的教学中我发现,虽然孩子们掌握了较多的词汇,但并不会灵活运用,综合语言运用能力不够好。因此在课堂上我注意多创造一些情境,让孩子们把知识用起来。比如,每节课的开始我都会和孩子们进行free talk :
how are you? what’s your name? how old are you?
what colour do you like? 加强日常用语的练习, 训练了英语反应能力。再比如在教了how many….?
这个句型后,我让孩子们用这个句型对颜色,对文具,对身体部位进行提问,how many colours? how many pencils do you h**e? how many legs do you h**e?
不仅操练了新句型,还复习巩固了已经学过的词汇,孩子们活用词汇的能力也有了很好的锻炼。
另外,课后的及时巩固也是掌握词汇的重要途径,除了课堂上的复习之外,我还要求孩子们课后对所学的知识进行巩固,比如制作单词卡片,“教爸爸妈妈说英语”等,加强了孩子们对词汇的巩固和积累。
教无定法,重在得法。在今后的教学中,我一定要注意词汇的教学活动不能只停留在形式的好玩和热闹上,应从培养孩子良好的学习习惯着手,有意识的教给孩子们怎么学,“授人以鱼不如授人以渔”,为将来的学习打下坚实的基础。
PEP小学英语四年级下册Unit4整体教学
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