四年级美术《色彩的对比》说课稿。
我说课的内容是人民教育出版社出版的小学美术教材第八册第四课《色彩的对比》。我将从教材分析、教法学法、教学流程板书设四个方面来谈谈我对本课的教学设计：
一、教材分析。
根据《美术课程标准》所确立的阶段目标，确定本课属于“造型·表现”领域的一个学习内容，是色彩系列的一部分。即通过看、画、做等方法表现所见所闻，所感所想的事物，激发学生丰富的想象力与创造力。为了使学生学习和了解色彩的视觉规律，结合生活中的色彩对比，培养学生对于形式美的感受力和表现力，从而“使学生形成基本的美术素养”而设置的课程。
四年级学生经过几年的学习，已经掌握了一些基本的色彩基础知识，他们的生活经验和审美体验也为他们学习本课奠定了基础。
为此我确立了如下教学目标和教学重难点：
教学目标：（1）学习色彩的对比知识，培养学生的观察能力和分析能力。掌握色彩对比技巧和规律，提高造型表现力。
（2）通过观察发现，交流**的过程，引导学生正确表达自己的色彩感觉，运用绘画的方法设计创作对比效果的作品。
（3）让学生积极参与学习过程，学习好方法。学会装点美化生活热爱生活。
教学重点： 学习色彩对比规律，感受色彩对比的效果。
教学难点：大胆运用色彩对比知识于创作之中。
二、教法学法：
基于对教学内容的分析和学生认知水平的了解，我确定了以下教法和学法：
教法：1、引导发现法：美是无时不在，无处不在的，需要的是善于发现美的眼睛，引导学生学会审美，用会审美的眼睛去发现生活中，大自然中的美，培养学生高尚的情操，形成健康的审美观。
2、问题**法：以问题为导向，引导学生在具体的环境中，对教师提出的问题进行自主思考 ，经过整理分析解决问题。体现学生在学习中的主体地位，有助于学生用自己的方式理解抽象的色彩知识，同时又为学生创设了宽松的学习气氛。
学法：1、实践操作法：美术之美来自于视觉。
在本课教学开始我引导学生利用图案卡进行色彩搭配游戏。为图案卡选择最适合最好看的颜色做背景组合新的画面。让学生在搭配颜色中感受到色彩对比的效果。
2、情感体验法：每一种色彩都是具有情感的，几种色彩组合起来更是蕴涵丰富的情感信息，而这些信息是无法用语言来传递的，只有理解了、体会了才能产生共鸣。所以我引导学生从大自然中发现对比色，再联系生活中对比色的应用，从而真正了解对比色。
3、合作交流法：教育心理学指出：“合作、交流是人类生活的基本能力。”美术课中采用小组合作的**方式，可以使学生在小组合作**的过程中体验到学习的乐趣。
三、教学流程。
一）游戏导入揭示主题。
引导学生利用图案卡进行色彩搭配游戏。组织，学生为图案卡选择最适合最好看的颜色做背景，从而组合成新的画面。让学生在搭配颜色中学会思考，同时感受到色彩对比的效果。
（二）引导**情感体验。
这一环节是引领学生进行自由探索、自主学习的环节。本环节不是由老师直接告诉学生要掌握的知识，而是由老师提供解决该问题的材料——色相环，让学生自己找规律，老师只是参与到学习交流活动中。
从复习三原色和三间色入手，把三原色和三间色两两组合在一起。如：红绿，黄紫，蓝橙。
让学生在色相环上找一找看一看有没有什么发现。由学生自己得出他们这些颜色在色相环上都是相对的，再联系之前做的色彩搭配游戏，让学生发现这三组颜色搭配在一起会产生强烈的对比效果。最后由教师总结讲解对比色知识概念。
接下来再抛出更深的问题引导学生思考这有这三组颜色是对比色吗？在学生自主讨论中得出在色相环中只要是直线相对的颜色就可以叫做对比色。同时出示板书。
让学生把自己通过讨论得到的结论加以规范。。
生活中到处都有美丽的色彩对比，通过大量**的欣赏让学生欣赏生活中和大自然中的对比色，再用画家毕加索和马蒂斯的作品让学生进一步感受到对比色的画面效果。接下来用欣赏学生的作品和教师的绘画演示来激发学生的绘画创作欲望。也使学生感受自然之美、色彩之美、对比之美。
而后进入本课的下一个环节。
三）实践创作合作交流。
在学生创作的过程中，提示学生有目的有预设的使用主观色彩使画面呈现预想的气氛和效果。综合运用所学的色彩知识和绘画技巧来创作表现，指导学生点线面在画面中的运用。
四）赏评作品拓展思维。
本环节包括两个层次。
一是学习效果的评价包括学生自评、同学互评、教师评价等方式，就学生学习情感、态度、效果进行评价。
二是让学生思考两个问题：
1.出示两张画面：一张黄色背景橘色主题物，一张蓝色背景橘色主体物。两张画面中的橘色主题物一样吗？为什么？
2.儿童游乐场的大型玩具为什么颜色都比较鲜艳？
通过这问题的思考，让学生把所学的知识运用到更为广阔的生活中，让学生明白美来自于生活，美应用。
四、板书设计。
根据教学流程，板书设计分为：
纵观全课，我努力体现引导和探索，让学生在学习中探索，在探索中学习。以上就是我对本课的理解把握和设计。
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