四年级语文上册课文《生命,生命》听课有感

课有感。评课上周，我听了孟老师的课，这对我来说，实在是一次难得的学习机会！

纵观这节课，基本上都注重了五步六动教学法的新课改导向：注重夯实基础，注重培养学生的实际能力，注重课堂生成资源的有效利用，注重语言的品味，注重面向全体，注重学习成果的展示。

他们执教的是四年级语文上册中的一篇课文《生命，生命》，无论从内容还是形式，都是很有“学头”的一篇文章。

以解题导入——从题目看，生命，生命。题目富有新意，加上孟老师独特的提问，使本课的导入更有内涵。相对而言，匡燕老师的导课比较特别。

他板书了两个词语：“生命”“生命”，让学生描述由两个词语产生的联想（景象）。毕竟，语文学习是应该紧贴文本的地面前行的，离开了语言。

文字的品读而依赖于其他手段，会削弱课堂的语文味。

课堂上，她都注重了字词基础知识的检测。我认为检测方式最有效的是让学生扮演字词，她选了两名学生板演字词，对错一目了然，并注意了当堂更正。有效的课堂教学，更应关注的就是学生出错的地方！

课堂上，她有时让学生默读，有时让学生朗读，我认为，既然学生已经进行了课前预习，此环节进行默读更有利于学生潜心会文，通过思考主问题而理解课文的主要内容。

在课堂上，她的示范指导很到位，既教给学生以方法，又提示了赏析的思路——引导学生从准确的数据、形象的描写、恰当的修辞、精当的抒情议论等方面入手，尽兴字、词、句、段、篇的品析，学生独立思考后，进行小组交流（4人一组），融集体智慧择优展示，各小组的积极性纷纷。

被调动起来，气氛热烈，交流时间也比较充分，全班十多个小组都进行了展示，品、读结合，很精彩。更令人钦佩的是孟老师的点评功夫，从不重复学生的答案，而是在肯定学生的回答后，再进行补充、提升，颇有她的点评风格。足见孟老师功底之深厚。

（听课本在学校，举例略）此环节孟老师组织的严密紧凑，品读既有厚度，又有深度；而其他教师在品读环节显得拖沓，甚至陷入碎问碎答的泥沼，导致低效。

以上所思，纸上谈兵。应该说，孟老师的课堂教学给我留下了极为深刻的印象，他们的朗读、板书、课堂语言、教学设计、课堂情势的调控等，都展示出非同一般的功力，是我所难以企及的。我深深感谢领导，给了我这样好的学习机会！

我深深感谢孟老师的精心劳动，让我大开眼界，今后我要向她学习！