2013-2014学年四年级下册语文期末试卷分析。
克井中心校石河小学闫龙枝。
一、学情分析。
这次考试共参加34人，总分3124分，均分91.88分。最高分109分，最低分72分。
二、试题分析。
这次期末考试共有五道大题，基础知识，积累运用，阅读理解，口语交际，习作训练，从整体上来看，题容量适中，难度不大，无怪题难题，符合新课改的要求。大多数题型都是课文中或平时训练中所接触过的，如：根据拼音正确、工整地写出词语，根据课文填空等。
三、从考卷中发现的问题。
掌握较好的是基本知识题：看拼音写词语，积累与运用，阅读题。
灵活性较强的题，学生回答较差：
句子”部分：如第2小题，要求学生仿写句子必须运用这几个字，但是有不少学生读题不细心，仿写句子没有用上要求的词语，其中“广场上的人真多呀，多的、、、造句。
其中，学生最薄弱的环节就是课外阅读。找出文章的中心句，词语意思的理解和原因的分析，做的不好，从卷面来看：
1）词语积累不够。
重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率就会迅速提高。学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。
2）综合能力薄弱。
由于学生平时学的知识较规范，缺乏对知识整合的处理，故失分较多。本次考查的内容不仅涉及拼音、词义、逻辑思维训练，还考查学生对短文内容准确理解能力及平时积累词语的能力。由于我在教学中注重教材的系统讲解，引导学生对知识的归类、整理及对新旧知识前后渗透的训练相对少些，导致学生对综合性较强试题缺乏独立分析能力，失分较多。
由于学生基础相对较差，对学生的综合训练见效慢，收效不明显，以至于学生审题能力较差。有的不读题乱写一气，有的没能真正领会句子含义，更缺乏理解的深度。
3）逻辑思维能力欠佳。
本次作文素材虽**于学生自身的生活实践，但由于学生基本功不够扎实，逻辑思维训练太少，所写作文语序散乱，没有很好的逻辑联系。空话、套话、假话太多，童真、童趣则瘳瘳无几。可见在这方面，学生还是较为薄弱。
在今后的教学中我更应加强对学生逻辑思维能力的训练。
4）书写不规范。
从整体卷面看，有的学生的书写情况不容乐观。书写不够端正，字体潦草不规范。
5）学生学得太“规范”。
透过整张试卷，不难看到我们学生学得太“规范”化，以至于对一些开放性题（如阅读题：青蛙给池塘做的变化）感到无所适从，没能真正读通、读懂、领会。更有甚者，部分学生不愿读题，凭自己的感觉，想当然地回答。
四、改进措施
1、要继续重视识字和积累。
从本次考试可以看出，识字和积累得分率较高，学生掌握较好，因此在今后教学中必须继续重视这方面教学。
2、教会学习方法，提高学习能力。
方法比知识更为重要”。学生养成好的读书方法，掌握“活”的读写有机结合的方法，将有助于提高阅读与习作的效能。因此，教师在教学过程中，应适度地渗透学习方法的指导，让学生在主动**中进行实践，获取的不仅仅是问题的答案，而是吸取知识的方法。
充分发挥“授之以渔”的重要作用，多教怎么学，少教怎么做。
3、充分发挥学生学习的积极性，培养创新精神。
在今后的教学中，我们将更充分发挥学生的学习积极性，在课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态，充分让其独立思考，不要一味灌输知识。要在学生掌握方法的前提下，充分挖掘学生的潜能，点燃其创新思维的火花。改变传统的教学方法，营造一种宽松的民主氛围，培养学生敢于质疑，勇于争辩，善于思考的创新能力。
这样学生就不至于对于开放性的试题感到十分茫然，或只求答案唯一。
4、阅读部分最大的问题是学生不能细心阅读，抓不住作者的写作意图，理解句子表述效果不理想。改进的办法就是抓住课本内的文章，以教材文本为例子，教给学生阅读方法，有计划地训练学生，有步骤地培养学生的理解概括能力。
5、作文写不好，归根结底是现在看书太少了，因为没有多少时间可以落实检查看书情况，应该想办法让学生多看书。
6、准备一个读书笔记本，把平时读书中遇到的好词、好句记录下来以便写作时更好地运用。
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