谁在运动。
教材分析：单元分析：
日常生活中，我们经常要描述物体的位置和运动。本单元“位置与运动”就是由浅入深、由易道难地建立“参照物”的概念，学会正确描述物体的位置和运动。
教学内容分析：
本课用生活中常见事实作为情境，引发学生的思考，提出问题，然后借助游戏让学生依据统一参照物来判断谁动过，在利用生活中熟悉的情境，引导学生理解运动和静止是相对的。
学情分析：对于四年级学生来说，运动和静止相对性，是很抽象的。虽然很多同学经常会遇到类似的现象，教学目标：
科学**。1.会正确分析运动与静止的实例。
2.能根据所选的参照物判断物体的运动。
情感态度与价值观。
1.乐于用所学知识解释日常生活中一些运动与静止的实例。
2.在活动中乐于合作与交流。
科学知识。知道运动还是静止都是相对于不同的参照物而言的。
教学过程：一、创设生活情境导入。
谈话：谁能来描述一下老师的位置？（老师在哪儿，2—3个同学来描述）同学在描述老师位置时，总是相对另一个物体（比如：
桌子、黑板、讲台···来说，这些物体就是老师的参照物，这是我们上节课学习的内容，描述物体位置要选择参照物。
创设情境理解运动与静止：不知道同学们注意到没有，在和你们说话时，我一直站在这儿，我位置变了吗？（没有）也就是相对于讲台等这些参照物来说，我得位置没变，也可以说相对参照物我是静止的没有动，请同学们注意看，现在呢？
（教师变换位置）我的位置怎样了？（位置变了，说明我动了）你是怎样判断的？（选择参照物）也就是判断我或是“谁”其他什么人，是否在运动要选择参照物，根据与参照物位置的变化来做出判断是这样吗？
（板书课题）
二、**运动静止的相对性。
1.游戏“谁动过”。
游戏要求：接下来我们来做个小游戏，名字叫“谁动过”，需要同学们的参与。游戏的具体方法是请四名同学到前面来，并排站好，要求在座的每一位同学先看并记住四名同学的位置，怎么记住四名同学的位置你们要自己想办法，记住后闭上眼睛，谁也不许偷看啊。
听老师的口令，让你们睁开眼睛，在睁开眼睛，违者取消其游戏资格，听清楚了吗？
活动：第一次请四名同学到讲台前站好，同学们看清并记住后，请同学们闭眼，将第四名同学移动到第一名同学前面，然后让同学们睁开眼睛，判断谁动过，根据是什么？
组织交流。（这一个环节的关键是让学生说出自己判断的根据，初步理解判断谁动过，必须选择参照物，根据与参照物的位置是否发生改变而做出判断。需要注意的是如果选择的参照物也同样发生变化了，相对参照物就会出现位置不变的情况，也就是相对静止，而选择其它参照物该同学就是运动过的，这正是进行下一个活动的契机，初步感受选择不同参照物来判断物体是静止还是运动，其结果是不同的。
2.**事物是运动还是静止。
1）创设情境：游戏“谁动过”在判断的过程中要选择参照物，如果参照物不同，结果就可能不一样。同学们再来体验一下，在生活中，大家都有乘车的经历，你坐在车上看车外和你站在车外看车内，看到的情景一样吗？
具体说说（让学生回忆生活经历简单说说）同学们一起看看大屏幕，是这样吗？（**课件）知道这是为什么吗？（选择的参照物不同）
2）看教材提供的游乐场场景图，一位同学认为游览车上的刘民时运动的，另一位同学认为刘民是静止的，他们的观点对吗？说说自己的理由。讨论图上几位同学的说法是否正确，说出自己的理由。
3）师生共同小结：判断物体是运动还是静止，要选择参照物，若物体相对于参照物的位置在改变，则该物体是运动的；若物体相对于参照物的位置没改变，则该物体是静止的。（物体运动还是静止时相对参照物而言）
三、巩固练习。（由**到语言描述，由直观到抽象）
1.判断并填写**：游船上、电梯上的女孩是运动的还是静止的。
2.判断练习： 记得在《闪闪的红星》电影插曲《红星照我去战斗》的歌词中有有这样一句话“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”。
（**歌曲**）谁能来说说这句话分别以什么为参照物描述的？
四、总结、延伸。
月亮走我也走，太阳的东升西落。
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