《三位数加三位数不进位加》评课稿。
韩闸小学：张老师。
三位数加三位数的笔算》是在学生学习了认数（千以内的数）
以后进行的教学。学生已经有了一年级《两位数加两位数》的基础。对学生来说应该是一个比较简单的内容。
优点：三位数加三位数是在学习了笔算两位数加减法的基础上学习的，学生已经初步掌握了笔算加法的计算法则。任老师能找准新知的生长点来展开教学，在新课开始前安排了口算和笔算，帮助学生复习了计算方法，并为新课的学习做了准备。
在新授部分能让学生小组合作，自主探索解题，然后总结方法，学生学得比较扎实有效。
需要改进的是：
1、验算要成为学生的自觉行为，而不是仅仅针对老师、作业的要求才进行验算。教可以再计算完成后启发学生自己想到通过验算来检验计算结果，不需要每次提醒学生。验算的方法也可以多样化一些，可以在草稿纸上算，或者在脑子里重算一遍达到验算的效果。
2、学生板演时，老师要巡视指导，同时搜集错例，为交流提供反例。在交流时尽量让学生自己说计算时的注意点，养成好的计算习惯。
3、练习后可以让学生再说说笔算的注意点，例如数位对齐，数字抄写正确，是否验算了计算结果等等。
三位数加三位数的连续进位加法》说课稿。
韩闸小学。一、说教材。
三位数加三位数的连续进位加法”是人教版《义务教育课程试验教科书数学》三年级上册第二单元第二课时的教学内容。本课是在学生掌握两位数加两位数和是三位数的连续进位加法，整百整十加整百整十的进位激发的基础上进行教学的。是以后学习多位数进位加法的基础，又为后面的加减法验算奠定基础。
本课是由例2和练习五组成的。例2通过解决爬行类和两栖类一共有多少种？引出三位数加三位数的连续进位加法。
教学先出现估算，以师生对话的形式提示估算的方法和要求。再通过竖式计算376+284，帮助学生进一步掌握计算方法。通过小精灵的话揭示三位数加三位数进位加法和计算法则“哪一位上的书相加满十，就要向前一位进１”。
由于例１时学生已知道计算的法则，在本课着重解决百位上的数怎么算和培养学生的估算意识。
为此，我确定了本课的重点是掌握计算三位数加三位数的连续进位加法，会正确计算。难点是理解三位数家三位数连续进位加法的算理。
基于以上理解，结合新课程标准我确定了本课的教学目标：１、知识与技能：掌握笔算三位数家三位数的计算方法，并能正确地进行计算。
、过程与方法：经历估算的过程，培养学生的估算能力和数感。３、情感态度：感受到数学与生活的联系，培养学生合作交流能力。
二、说教法。
教法是为了突出重点，突破难点。学生是学习活动的主人，教师只是活动的组织者、引导者和合作者。所以我确定了以下的教学方法：
1.情境教学法2.多**教学法。
3.自主探索教学法、合作交流教学法4.直观演示教学法说学法：
新课标中提出，把课堂还给学生，学生是课堂的主人。基于这样的理念，我确定了以下的学习方法：
1.自主观察思考2.合作交流法3.自主归纳法4.动手操作法。
三、说教学过程：（一）创设情景。
首先创设了贴近生活实际的情景，召开一年一度的秋季运动会的情景，让学生根据题意收集信息并且提出数学问题，学生能够根据列式找到相同点，从而抓住问题中的重点的词语进行分析来解决实际的问题。
设计意图：通过本环节的设计激发学生的学习兴趣，使学生能够学会通过抓住重点词语来初步解决实际问题的方法。）（二）**新知。
通过估算再进行准确计算，让学生感受到估算对实际的准确结果有一定的检验作用，体现估算的重要作用。通过不同形式不同层次的叙述算理，比如说先边做边说---指名说---和同桌互说并纠正改错---在班级内进行交流使学生明确连续进位加法应该怎样计算，计算时应该注意哪些问题。最后总结今后遇到这样的计算应该怎样算呢？
从而提高学生的应用意识，使学生能够通过知识的迁移进行后续知识的学习。
设计意图：教师通过不同形式不同层次的说算理，以达到计算方法扎实掌握。在通过知识的迁移，使学生能够明确今后遇到此类问题的解决方法：
相同数位对齐，从个位加起，满十向前一位进一）（三）练习巩固。
教师延续了课堂伊始的情景，在三年招募运动员，通过闯关的形式进行三个不同层次不同方面的练习。
设计意图：通过这种饶有兴趣的情景促使学生参与其中的计算，提高学生兴趣的同时也对学生解决问题进行了训练，明确解决问题的方法和策略）
三位数连续进位加法》教案。
韩闸小学任老师。
教学目标：1.使学生较透彻地理解万以内笔算加法的计算法则，并能应用法则准确地计算两位数连续进位的加法题。
2.培养学生认真仔细的学习习惯，提高学生的计算水平。3．渗透保护动物的思想教育。教学重点：
掌握笔算加法的计算法则，并能应用法则准确地计算两位数连续进位的加法题。教学难点：
哪一位上的数相加满十，要向前一位进1，而且在前一位上的数相加时，要记得加上进上来的1。教学过程：一、创设情景。
师：告诉大家一个好消息，9月末将要召开一年一度的秋季运动会了，现在正在招募高年级运动员，我们一起来看看吧！师：
从图中你收集哪些信息？你能提出什么问题吗？生：
交流数学信息，提出问题并且列式师：观察算式，你发现有哪些相同点？生：
都是加法进行计算师：为什么用加法计算呢？生：
问题**现“一共”这个词。
师：看来抓住问题中重点词语也是解决的问题的好办法。
二、**新知。
师：不用计算能估计五六年级一共多少人吗？生：我把215看成220，把197看成200，估计440人生：我把215看成200，把197看成200，估计400人。
师：看来运用不同估算方法得到不同结果，现在我想得到准确的结果怎么办呢？生：列竖式计算。
师：(独立完成，指名板演）其他同学边做边说你是怎样想的？生：指名汇报（指导说清算理，并板演注意事项）师：指出十位的1怎么得到的，百位上的4呢？生：满十进一。
师：其他两道题你会做吗？两大组比赛，看哪组做的快又准？（指名汇报）
师：这就是我们今天学习的三位数连续进位加法，以后我们遇到这样的题应该怎样计算呢？
生：相同数位对齐，从个位加起，满十向前一位进。
一三、练习巩固。
师：本次运动会三年级有三十米计算，我们也要提前预选队员了，你们愿意参加吗？第一关看谁算得快。
师：计算并汇报结果：三位数加三位数一定等于三位数吗？为什么？师类推哪一个满十向前一位进一第二关看谁最细心师：判断，原因，正确结果第三关看谁能力强。
第一题：读题列式并说说为什么？求谁与谁一共呀，也就是求谁与谁的和？（指名完整表述）
第二题：读题列式并说说为什么？它指谁？
矮什么意思？用你自己的话说说这句话的意思（表述并画出线段图）第三题：读题应该先求什么怎样做呢？
为什么？四、总结收获本节课你有哪些收获？
三位数连续进位加法》
教案及说课稿。
学校：韩闸小学。
教师：任老师。
四年级第三课
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四年级数学评课稿
四年级数学 平均数 评课材料。听了 平均数 一课，现结合本次教研活动主题 综合运用数学知识解决实际问题，增强学生应用意识 谈自己几点体会 1 选材丰富多样。平均数并不是一个实实在在的数，而是一个虚拟的数，学生不易理解，教师为了使学生真正理解生活中平均数的广泛应用，掌握平均数的含义。教师课前搜集了很多...
四年级数学评课稿
四年级数学评课稿3篇。吴良平。这节课 陈四年级数学评课稿3篇。一 四年级数学评课稿3篇。老师在出示例1 92 30的时候就让学生进行估计商是多少 并且说出估计的方法。而后进行笔算以后 又引导学生运用估算的方法来验证计算的正确性 商3乘除数30是90 说明商3是正确的。二 重视算理。在教学时 教师以清...