西河中心学校。
2017—2018学年升级调研测试。
六年级语文试卷分析。
执笔人分管领导：
为了更好地发挥考试评价对教学的导向和改进作用，现对我校四年级此次测试的情况作简要分析：
一、基本情况。
我校四年级共有73人参加这次考试，均分为45.23分，及格率为97.26%。
均分为六乡镇第一，除了特殊学生外都在40分以上。从本次测试可以看出我校四年级学生的英语基础知识掌握较扎实，考试发挥相对较好。
二、试卷分析。
本次测试试卷以《英语课程标准》为指导，充分体现了课改精神。全卷以上海教育出版的四年级下册教材为依据，但又作了很大的拓展，题型丰富又灵活，注重基础知识、灵活运用能力和逻辑思维能力的考查。试题基本体现了基础性、实践性和全面性的命题原则。
通过本次测试可以全面的考查四年级英语的综合运用能力，对教师往后的英语教学有积极的导向作用。
试卷主要分为听力部分（20分）和笔试部分（30分）。命题避免教材中的机械知识，贴近学生生活，考查学生对知识掌握的灵活程度。
听力部分**并茂，知识面广。如：1.
听录音，给下面的**标序号，考查了学生对单词及句子的理解和掌握情况，并迅速做出判断；2.听录音，选出你听到的句子。考查了学生听音辨音及基本句型词汇的掌握；3.
听录音，选择合适的答语，考查了学生对基本对话的掌握情况。4.听录音，在**相应的一栏中打√。
考查学生对于日常话题做笔记记录的能力。
笔试部分除第一题为看图写单词，其余均为文本题。如：根据**写出正确的一项。
考查了学生对重要单词及相关语法知识的理解和掌握情况。选择填空、句子搭配、用所给词适当的形式填空、阅读理解，各大题既考查了学生对课内知识的理解，又有知识的迁移和运用能力的评估，突出了语言的交际功能，渗透了能力考查的要求。基本上能反应出学生的英语运用能力水平和教师的教学情况。
三、卷面分析。
本次考试除了极个别学生，其余都为40分以上。可以看出：
1.学生对重要单词及基础知识从听和理解上掌握的都较为扎实。
听力部分的前两大题和句子搭配上，学生对教材中所涉及的词汇及相关语法整体掌握的相对较好。正确率95%以上。教师在教学中注重重要单词的高效讲授和操练，以词为基，以句为本。
这样才能为后续的深入学习句子及文本教学垫定好基石。
一部分学生的语言运用能力还是较好的。在听录音，选择合适的答语、听录音在**中打√和阅读理解，这些大题主要是考查学生的综合理解能力、交际能力和灵活运用能力，有一定的难度。但依然有60%学生在这类题中得满分。
教师在平时教学中注重培优补差，让掌握好的学生进行相应的拓展延伸。
2.学生的语法知识掌握比以前有进步，特别在根据**写出正确的一项、选择填空、用所给词的适当形式填空题中，除了个别的难题，80%的学生可以拿到较高的分数。可见平时在这类语法题中的讲解和练习是有效的。
存在问题。1.学生的听音辨别单词和的理解文本能力有待提高。
1）学生对三大题中每个句子都有30%的同学选错。第一题，is it watermelon juice?这是一般疑问句，但是很多同学并不能很好的区分这类型的句子，很容易听到什么选什么，误选a。
第二题和第三题考查一般疑问句does和is的区别，三题95%的学生做对了，但第二题45%的学生听不清does的发音。第四题问的是let’s go to the park.正确答案是sure.
但是答案里并没有，a选项sour这个单词和sure很像，不知道到底正确答案是什么。学生们很清楚不可以选sour，都选的是not at all.但是这样的答案也不对呀。
希望以后还是少出这种无解的题。第五题what are they?答案there 和they很容易搞混，35%的学生做错了。
2）听力的四大题，有很多学生还是速度不行，不能迅速地对所听内容作出标记。
2.个别学生还是知识点模糊，并没有真正的掌握重点单词：
看图，写出正确的单词或词组。小2题让写clock，区分half和a quarter,55%的学生做错了。小3题考助动词变否定句的用法，don’t，95%的学生做错了。
小5题想表达月亮在天空中，选sky,但很多学生没有掌握这个单词，40%的学生做错了。一部分学生是词汇没有掌握，还有一部分学生是做题不细致。
3.对于一些语法知识点、难点知识，还是有35%的学生未掌握好，体现在：
1）特殊疑问句两道出错。选择填空4小题问时间用what time,此题有5%的学生失分。用单词适当形式填空中的第2小题，在回答所属时名字后面’s,有15%的学生做错。
2）名词的单复数一道出错。单词适当形式填空的7小题叶子的复数le**es,而不是直接加s,20%的学生做错。
3）人称代词宾格用法考了一道，选择填空的6小题give __a big cake.他的宾格是him，35%的学生做错了。虽上课讲过，但并未做好延伸练习。
4）动词的用法。选择填空中的8小题amy often __yellow shoes.
amy是第三人称单数，动词用单三形式，但很多学生被频率副词often所干扰，以前并未学过often，所以55%的学生选错了。单词适当形式填空，小1题，father christmas 用单三，这个知识点讲解练习多遍，但5%的学生依然出错。6小题the ducklings 是复数，动词用原形，可15%的学生出错。
10小题alice and her mother 后动词用原形h**e，可15%的学生却依然用has。可见学生们对于第三人称单数并不能真正意义上的掌握和灵活运用。
（5）固定短语搭配。选择填空中的7小题play the guitar,10小题的in the grass。单词的适当形式填空小8题，play chess.35%的学生做错了。
2. 阅读范围局限在课本内，知识拓展依然是弱势。
读短文，判断正误。这道题，明显学生们的阅读能力相对较弱。学生们也不会在文本中提炼信息，并进行判断。只有15%的学生全对。
四、改进措施。
1.培养学习兴趣，增强学习自信心。第一时间教会学生一些日常用语并以有趣的方式教学，尽自己所能使课堂教学生动活泼，把课堂当做语言操练的主阵地，采用形式多样的操练形激活课堂。
同时为学生多创造表演的机会，应鼓励学生到台上说英语，锻炼他们的口头表达培养学生的成就感和自信心，一个人有了自信心就能使自己不屈不挠地持续学习，从而提高了学习的兴趣。
2.加强朗读、记诵训练，包括正确朗读字母、单词、句子，熟练读出所学的对话、短文，熟记学过的短语、语法规则，利用早读、课堂、课外多布置读的练习，形式有全班齐读，老师带读，学生带读，两两对话，小组对话，师生对话等，小组合作学习的形式一定要形成常规，这样通过形式多样的读即可让学生记住知识又可避免哑巴英语的出现。
3.注意培养学生的书写能力。从抽查评卷中发现，还有部分学生的英文书写不过关，我们到学校检查作业时也发现有的学生连课堂作业都写不好，所以我们要合理利用好英语课堂作业，作业要以培养学生的书写能力为目的，少留细批，尽量让学生都能在课堂上，老师的监督下完成，这样老师能督促学生认真对待，及时纠正学生书写时的错误，培养学生良好的书写习惯。
当然可充分应用小组合作互查、同伴间的互助来减轻老师检查作业的负担。
4.加强听力训练，充分应用好磁带，录音机、白板教学工具，新课带读，歌曲试唱。还要努力培养学生学会倾听老师和同伴的朗读。
5.优化课堂教学，严肃课堂纪律，不能让学生有轻视这门课的意思，更不能让课堂纪律听之任之要该严则严，又要精讲多练。注重课堂教学的实效性。
提高课堂教学效率，向40分钟要质量，避免教学形式化，表演化。教师要把握好教学目标，只有教学目标明确，教学活动能够引导学生掌握预定的教学内容，同时要把竞争机制引进课堂，设立多种激励、评价方式对学生多鼓励，并要营造宽松的学习气氛尽量给学生减压。比如，在提问学生时，当他们不能回答出来时，建议他们打“求救**”请自己的好友帮助回答，也可以让学生要求提示或去掉错误答案。
只要回答正确，都给予他们热情的鼓励和夸张的语言表扬。同时在教学中应注入情感教学并关注落后学生，让他们共同完成教学任务。老师在课堂上还应表情丰富，运用各种语调和手式来激活学生学习英语的信心和兴趣。
6.在教学中要有预见性，平时多注意形式多样的训练，以及一些题型的练习，多与同行交流，多收集重要信息实现资源共享以提高学生的应试能力。注意备课的实效性。
只有完善备课环节，才能提高教学效率，摆脱英语教学“耗时多，效率低”的现象。课前要搞好学情分析、充分预设教学内容的层次感、研讨的核心问题和关键点等。还应大力提倡“集体备课”方式。
7.重新认识教材的地位与作用。在新课程理念指导下，我们应该重新认识教材的地位与作用，把教科书当作学生学习的基本素材，教师在深钻教材、尊重教材的前提下，还肩负着对教材二次开发的重任，要认真领会教材的编排意图，要善于驾驭教材，因此，教师必须转变观念，变以往的教教材”为用教材教”。
教材也是学生学习唯一的手头材料，教师在讲解完重难点和进行各种操练后一定要回归到教材，指导学生学会看教材、读教材、用教材。
8.在教学中还要注意进行知识的阶段梳理，每单元结束后应该进行知识总结，期中考和期末考前应做好复习归纳工作，把零散的知识点综合起来；把必记单词、词组和句型归纳出来。同时还要进行考前训练，考试技巧指导。
9.注重阅读习惯的培养，定期规定一些必读的课外阅读书。提高学生们的阅读能力。多读绘本，共读故事。让英语阅读走进课堂。
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