2016-2023年学年度第二学期。
金平区四年级英语科期末检测质量分析。
一、试卷基本情况。
本次期末质量检测卷由区教研室统一命题，题目分值分布合理，题型多样。内容涵盖四年下册u1-u6及recycle1和recycle 2的知识点，采用听力和笔试相结合的方式，紧扣教材，贴近学生实际生活。
试题面向全体学生，注重基础知识的考察，突出语言的交际功能，渗透能力考察的要求，体现了新课标的精神。不同的题型有不同的考查目标，旨在从多角度考察不同层次学生的基础知识、基本技能和活用语言能力。试卷难度适中，能如实地反映学生综合语言运用的能力， 同时使教师获得教学的反馈信息。
二、检测成绩统计（见下表）
三 、 学生答题情况分析。
一） 取得成绩。
1. 语音知识：本次考试主要考查四年级下册的字母组合发音规律。
如听力部分第一题“听录音，根据读音规则选出单词中所缺的字母组合填空”，这道题考核的是字母组合ar\ir\er\ur\al\or\le在单词中的发音，由于这次考试的单词基本都是教材里每个单元的let’s spell部分的例词，学生比较熟悉，所以完成得不错，得分率普遍较高。
2. 词汇掌握：大部分学生对于课本中核心词汇的音、义、形能较好掌握，对考察单词的听音辩词、单词认读等题完成情况良好。
如听力部分第三题“听录音，圈出相符选项的字母编号”，读写部分第一题“读一读，选一选，在**下面的四线上工整地抄写相应的单词或词组”和第二题“读一读，圈出每组单词中不同类的字母编号”,这几道题看出学生对基础知识的掌握比较牢固。
3. 基本句型的掌握：本次考试考查了四年级下册1-6单元的核心句型，例如听力部分第五题“听音，选择合适的答案，圈出其字母编号”，第六题“听音，根据题意划出合适的表达方式”和笔试第五题“读一读，给下列问句找出正确的答句，对号入座”, 大部分学生能正确地理解句子和在正确的情景中运用句子，从答题的情况来看，学生的对答能力也有所提高。
二 ） 存在问题。
1. 语音知识：部分学生对字母组合的发音规律的掌握和运用有待提高。
如听力第二题“听音，将所给字母重新排列出你听到的单词，并工整地抄写下来”，学生对其中的world，table和hamburger几个词的音节组合多有失误。
教学建议】教师在let’s spell板块教学中可通过例词让学生感知和归纳各个字母组合在单词中的发音规率，通过跟读模仿、拼读和拆分音节等方法强调字母组合和各个音节的音-形对应关系，使学生能够逐步根据读音规则读出单词，也能根据发音读写符合规则的单词，从而提高学生见词能读和听词能拼的能力。
2. 音、形、义相似单词的比较和运用：听力部分第三题“听音，圈出你听到的单词和字母编号”，其中第1题these\ those词形和词义相近，学生选错。
而第4题 mike’s \mine 词音相近，学生选错。又如笔试第一题“读一读，选一选，在**下面的四线上工整地抄写相应的单词或词组”，其中 shirt / skirt和cloudy / rainy两组单词失误最多。
教学建议】老师们在日常教学中要注意把音、形、义相似的单词进行比较，平时容易混淆的单词要不断的反复强调，加深学生的印象。特别是词义相近的单词，不要停留在简单机械讲解上，教师要做到词汇教学与句子相结合，创设一定的语言使用环境来操练词汇。
3. 句子的运用能力：从本次的答题情况看，部分学生对教材语言不熟悉，语言知识积累不多，语感不够好，从而不能灵活自如地运用所学句子。
例如听力第五题“听音，选择合适的答句”，第 2 小题are they ok? a. ok, i like it.
b. yes, they’re just right. 学生听到问题ok就选a.
又如听力第六题“根据题意用√划出合适的表达方式”，第 4 小题（你捡到一双袜子，想知道是谁的，你问），应选b whose socks are these? 很多学生听到一双认为是单数，或者是对单复数区分不清，而错选了a whose sock is this? 还有笔试第五题“读一读，给下列问句找正确的答句”，其中 is it warm in beijing today?
和is this amy’s coat? 两个问句都是一般疑问句，而两个回答no, it’s mine.和no, it’s not.
很相似，也有部分学生答错。第六题“读一读，选一选，补全对话，并用正确的格式将句子抄写在四线上”，这道题不仅考查学生的书写习惯，还考查学生句子的对答能力。其中第1和2个问题 how much are they?
how many carrots are there? 的出错率最高。
教学建议】在平常的教学中，教师要帮助学生更好地感知、 学习和运用教材里的知识要点，注意灵活处理教学内容。 一方面加强课本基本句型的认读， 确保学生熟悉教材语言知识点；一方面要引导学生运用所学的句型开展具有信息沟通的活动，教师应积极创设真实的情景，组织形式多样和贴近学生生活的活动，让学生在情趣盎然的氛围内，灵活运用所学的知识，提高交际的能力。
4. 阅读理解
从本次的阅读题答题情况来看部分学生未能初步形成语篇意识，学生对小短文的理解能力和活用语言的能力还有待提高，教师要加大力气培养学生运用阅读策略进行阅读理解的能力。
教学建议】1）在平常课堂的教学中，教给学生“**所读的材料内容”“抓住关键词语理解主题大意”“根据上下文猜测词义”等阅读技巧，有意识地培养学生的语篇意识和抓住关键内容获取主要信息的能力。
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