这学期的评价，我们一直以学期初制定的评价方案为指导，通过评价来指导教师的教和学生的学。
其中对于课堂作业、家庭作业、学习习惯等，教师做到时时关注，同时为了提高家长的参与度，会在学期初督促家长，每天在家关注孩子的学习习惯和家庭作业，在学期末时在家庭评价表上对学习家庭学习情况进行评价。
口算竖式我最棒和用学过的数学知识解决数学问题则是在学习了竖式计算和乘除法、解决问题后，在经过一整学期的练习后，在学期末，进行评价。
翻转吧！图形的评价，则在评价学习对对称图形的掌握情况，学习在上课学习讨论后，经过回家动手操作选出自己最好的作业上交，进行全班展示。
“量一量”的智慧是考查学生对测量和估测的掌握情况，学生在学习厘米和米后，经过大量的测量练习和利用身体中小工具进行估测后，在家选取几个物体的长度进行估测和测量，家长作为第一评价者参与到学生的实际操作和测量学习中，在掌握学习情况的同时，感受到家长参与教育的重要性。
数学阅读作为我们这一届学生的保留项目，我们学校数学组在刘校长的带领下专门购买了一批针对学生的数学阅读书籍，这些书籍上的内容和我们的学习内容紧密联系，通过对这些书籍的学习，学生在巩固学习内容的同时，拓宽视野，同时学生也体会到数学阅读的重要性。
但有个别评价活动有调整，如：美乐淘活动，由于学期中改为学期末，在教研活动时我们组共同认为美乐淘活动的评价不仅可以考察学生对人民币的掌握情况，同时对小组合作能力的评价、对生活中综合运用数学的情况都会是一个大的提高。因此，我们把最初制定的班级活动改为学期末时年级一起进行，但随着雾霾的不作美，最初制定的年级活动只能再次改为班级内进行，由元旦假期后再进行评价。
我国古代的读书人，从上学之日起，就日诵不辍，一般在几年内就能识记几千个汉字，熟记几百篇文章，写出的诗文也是字斟句酌，琅琅上口，成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天，我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生，竟提起作文就头疼，写不出像样的文章呢？吕叔湘先生早在2024年就尖锐地提出：
“中小学语文教学效果差，中学语文毕业生语文水平低，……十几年上课总时数是9160课时，语文是2749课时，恰好是30%,十年的时间，二千七百多课时，用来学本国语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事！”寻根究底，其主要原因就是腹中无物。特别是写议**，初中水平以上的学生都知道议**的“三要素”是论点、论据、论证，也通晓议**的基本结构：
提出问题――分析问题――解决问题，但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。
于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来，抄人家的名言警句，抄人家的事例，不参考作文书就很难写出像样的文章。所以，词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题，不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫，必须认识到“死记硬背”的重要性，让学生积累足够的“米”。
我国古代的读书人，从上学之日起，就日诵不辍，一般在几年内就能识记几千个汉字，熟记几百篇文章，写出的诗文也是字斟句酌，琅琅上口，成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天，我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生，竟提起作文就头疼，写不出像样的文章呢？吕叔湘先生早在2024年就尖锐地提出：
“中小学语文教学效果差，中学语文毕业生语文水平低，……十几年上课总时数是9160课时，语文是2749课时，恰好是30%,十年的时间，二千七百多课时，用来学本国语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事！”寻根究底，其主要原因就是腹中无物。特别是写议**，初中水平以上的学生都知道议**的“三要素”是论点、论据、论证，也通晓议**的基本结构：
提出问题――分析问题――解决问题，但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。
于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来，抄人家的名言警句，抄人家的事例，不参考作文书就很难写出像样的文章。所以，词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题，不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫，必须认识到“死记硬背”的重要性，让学生积累足够的“米”。
而对于数学阅读的评价，目的为提高学生数学阅读的能力，但由于二年级的教室不具备展台，因此数学早读时一起进行数学阅读的活动很难实施，只能改为小组内共读一本书。
要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。
当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。
二年级数学上册学业方案评价实施反馈
这学期的评价，我们一直以学期初制定的评价方案为指导，通过评价来指导教师的教和学生的学。其中对于课堂作业 家庭作业 学习习惯等，教师做到时时关注，同时为了提高家长的参与度，会在学期初督促家长，每天在家关注孩子的学习习惯和家庭作业，在学期末时在家庭评价表上对学习家庭学习情况进行评价。口算竖式我最棒和用学...
二年级数学上册学业方案评价实施反馈
这学期的评价，我们一直以学期初制定的评价方案为指导，通过评价来指导教师的教和学生的学。其中对于课堂作业 家庭作业 学习习惯等，教师做到时时关注，同时为了提高家长的参与度，会在学期初督促家长，每天在家关注孩子的学习习惯和家庭作业，在学期末时在家庭评价表上对学习家庭学习情况进行评价。口算竖式我最棒和用学...
二年级数学下册学业评价改革方案
指导思想。新课标明确指出 数学课程评价的根本目的是为了促进学生学习，改善教师教学。低段数学学业质量评价以课程目标和内容为依据，体现数学课程的基本理念，突出低段数学学习的重点，采用适合低年级学生的评价方式，从小学数学考试的基础性 全面性和科学性出发，全面评价学生在基本知识和基本技能方面的表现，激发学生...