二年级数学区教研学习心得

5月14日，在北京润丰学校分别听张赫老师的《万以内数的认识》和宗莹莹老师的《万以内数的读写》两节课。两位老师对教材的这部分内容进行整合重组，授课时让人耳目一新，呈现的亮点也很多，下面谈谈自己的体会。

一、整合教材有效实施重难点

张赫老师在执教时大胆的把千以内数数、组成和万以内数数、组成放在了一节课；宗莹莹老师把千以内数的读写和万以内数的读写放在了一节课。两位老师紧紧围绕着自己的教学的目标，对授课的内容进行整合重组，整合重组后教学效果十分明显，由此可见，教师不能仅仅局限用教材，还要用好教材。重组部分的内容重难点怎样有效实施？

两位老师用不同的方式呈现出来。

一是在学习数数时，接近整百，整千的数如何数，是一个难点。例如：一个一个的数，从九千九百八十数到九千九百九十九。

当学生数到九千九百八十九时，开始茫然了，读数的声音也变小了，此时，课堂**现了不同的声音，“9990”，“10000”等等。张赫老师没有立马给学生一个准确的答案，而是引导每位学生在自己的计数器上拨一拨，边拨边数，在动手操作中体会“逢十进一”；而我在黑板上写出“9989，,9990”两个数，并分别在这两个数的个位和十位上画上横线，学生很快明白9989下一个数是9990，就像以前学过的89下一个数是90，通过知识的迁移，理解起来容易多了，比起死记硬背，这样的教学效果要好很多。

二是中间含有0的数的读写，也是本节课中需要突破的一个难点。首先展示出8个零不同位置的数字，让学生去读，告诉孩子这八个数字会读了，万以内的所有数字都会读了，并让学生思考为什么，思考中体会其数学含义。例如：

6005学生会错读为“六千零零五”；4010易错读为“四千零十”；这是读法方面易出现的一些错误，在写数时，由于对大数的认知程度不够，学生也极易出现问题，比如：八千零七写作“807”；五千零三十写作“5003”；为了避免学生重复出现这些错误，宗莹莹老师在课堂中实施了以下措施，首先，明确告诉学生，数的中间含有一个0或者两个0都只读出一个零，末尾的0不读出来。其次，要求学生按照数位顺序表来写数，从最高位到最低位依次写出每个数位上对应的数字。

最后，细心提醒学生，写好要检查，检查数位对不对，检查0有没有漏写。

二、恰当运用学具和**技术。

宗莹莹老师在讲《万以内数的读写》时，并没有遇到数就让学生运用计数器来读数，而是通过让学生读数、说数表示的意义、观察比较、总结等活动来理解万以内数的读法。在写数时，个别学生出现错误，把3009写成了309,教师紧紧抓住再生资源，教师恰当的利用了计数器，让学生通过在计数器拨数、比较得出正确的答案。老师引导学生恰到好处的运用学具解决了学习中遇到的困难。

宗老师的课不但恰当运用学具，还把app合理地利用到了课堂上。宗老师首先出示了8个数字，让学生在读数的过程中发现不同，并引导学生自己总结出读数的方法。在听录音的过程中不仅培养了学生认真倾听的习惯而且培养了学生的数感。

通过《我来说你来写》小游戏检测学生对万以内数的读写掌握程度。最后一个游戏《数字邮递员》更是趣味盎然，激发了学生的学习积极性和竞争意识。让学生通过app快速地把自己的答案传送给老师的电脑，老师很快就能了解到有多少学生做正确了，有多少学生做错了。

让人感受到现在的课堂真的是更加科技化了。

三、某一个概念或某种方法的建立，需要大量的例子证明。

在认识一万有多大时，学生理解起来也比较困难，在学生的脑海中，一万比一千，一百都要大，但是到底有多大呢？心中没有形成具体的概念。为了让学生生动形象的感受“一万到底有多大”，教师不但举了很多的例子，还通过在数轴上给数找家活动，培养学生们的数感，学会了举一反三，感受大数。

概念或方法的建立，需要课上大量例子去学习，多用儿童语言去概括说明，在孩子认知基础上去概括。这是我今后在活动课中值得学习的地方。

通过此次教研活动，让人感受到两位老师在备课中对教材理解的很透彻，把握的很准确。课堂上用生动、亲和的语言吸引学生听课的注意力，设计有趣的游戏增强学生学习的积极性。在以后的教学中，不仅要学习她们先进的教学理念，还要多学习先进的教学方法，结合我们自己学生的情况，合理地制定教学目标，有效地完成自己的教学任务。

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