4月20日，参加明远教育书院实验小学南湖中园校区的区教研课活动，听了两节六年级数学教研课《比例的复习》和《数学思考》，学习了如何培养学生问题解决能力提升。收获颇丰，以下是从区课中学习到的“亮点”。
1、教师要“以学定教”，培养学生问题解决能力。
教师组织各类教学活动，不仅要重视学生获得知识技能，而且要激发学生学习兴趣，通过独立思考或者合作交流感悟数学的基本思想，引导学生在参与数学活动的过程中积累基本经验。在《比例的复习》一课中，寿增辉老师不是把知识点一一罗列出来，而是把知识点通过学生发现的问题和回忆体现出来，非常自然，寿老师先引导学生回忆几种数量关系，“部分与部分（和），每份数与份数（总数），一倍数与倍数（几倍数）”，在依据数量关系举例子时，出现的问题，引出了正比例关系和反比例关系，依据学生的学习发展，进一步研究正比例图像是一条直线，直线上的点对应的两个数的比值一定，老师利用这特性，直观的求出相关联的量，不但复习了比例的意义，还复习了正反比例的关系。
2、揭示知识的本质，提升学生分析问题的能力。
对于教材呈现出来的内容都是浅显易懂，便于学生学习，教师应使用教材，新课标中指出：教师应努力挖掘教学内容中可能蕴含的，与四个方面目标有关的教育价值，通过长期的教学过程，逐渐实现课程的整体目标。因此，在《比例的复习》一课中，教师紧紧抓住本单元主要研究的是“数量关系”这一中心，通过学习“成正比例关系”中每个例子中的三种量，其中一种量是隐含的量（速度、单价）一定，来确定两个明显的量的关系，而对于反比例关系，教师通过比例的意义来揭示“为什么反比例也是比例”，教师利用学生举的例子“路程一定，速度与时间成反比例，学生列出了80:
20=6：x”,教师追问，学生回答有“比例的基本性质”和“比例的意义”，教师引导假设甲乙的路程为单位“1”，学生很快列出“80:20=：
”进一步揭示了反比例也是比例这一本质。
3、遵循思维发展，提高学生解决问题的能力。
听了寿老师和刘老师的课，发现两位老师注重培养学生解决问题的能力，在《数学思考》一节课中，刘老师创设了一个天气变暖的情景，通过动画演示，刘老师提出问题：你们从漫画中看到什么？接着就追问“要想知道她们俩喝多少，你有什么好办法？
”，学生的兴趣就被调动起来，积极的思考解决问题的方法，新课标中提倡“从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流等，获得数学的‘四基’”。刘老师在引导用“ ”表示莉莉喝的水量，用“ ”表示聪聪喝的水量，接下来，老师依据学生列出了的600 ”，让学生求和的值，并让学生把自己的想法写在学习单上，学生都踊跃的说出了自己的解答思路，此时，老师并没有停止在计算和结果表面，而是引导学生发现：三角形和正方形代表的是两个未知数。
老师在第二次**动画片时，同样问了一个问题“从漫画中，你知道了什么？”学生利用上次的方法，很快就列出了符号算式“ +1200
=1200 ”，可是，学生们很快发现，这两个符号算式只能找到未知数的关系求不出它们的值，在师生交流中，补充了一个条件“ +1300”，问题才得以解决，老师顺势引导出求三个未知数的值，有了前两次的经验，学生们用了多种方法解决了这样的问题，老师引导学生的思维不断发展，层层递进。教师引导学生运用符号解决问题，形象直观，体现了课标中数学思考“在参与观察、实验、猜想等数学活动中，发展合情推理和演绎推理能力，清晰表达自己的想法”的标准。
四、构建完整的知识网络。
数学是一门严谨的科学， 也是一门系统性极强的学科。小学阶段的知识点都是分册、分阶段循序渐进编排的。因此，我们在复习的时候，必须针对知识的重点、学习的难点、学生的弱点，引导学生按照自己喜欢的方式、方法对知识进行整理、分类、综合，构建完整的知识网络。
复习时，应鼓励学生合作、**整理知识体系，在互相评价、互相指正中温习已学的知识。这样有利于学生主体性的发挥，激起学生的学习兴趣，让学生主动参与，体会学习的快乐。同时也可以培养他们的概括的能力。
五、教师的学习能力。
参加教研活动其实对教师来说就是学习的过程，学习教育的先进理念，学习课堂教学的方法，学习如何培养学生的能力等等。只有多参加这样的活动，才能取人之长补己之短，使之不断提高教学专业水平。两位年轻教师的研究精神让re人钦佩，更是学习的榜样，俗话：
“三人行必有我师焉！”，更有对“为有源头活水来！”感悟，要想从事教育就要端正“学习”的态度，才能与时俱进。
总之，教学是学校的生命线，那么教师就是教学的灵魂，只有教师强大了才能培养出符合时代发展的学生，当代社会发展迅猛，更需要有创新思想的人才，教师肩负责任和使命，吾辈当“不用扬鞭自奋蹄”！
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