去年我教二年级数学，所以我选择的是二年级下册数学“平均分”，平均分这一内容对于二年级的学生来说，已经有一定的生活经历。基于这点，在课的开始我先让学生通过观分发礼物的生活情景，感受多种分法，并找出公平的分法，从而理解什么叫平均分？然后引导学生动手分一分，利用学具实践操作分小棒；动口说一说。
体验从原始平均分到最优平均分。最后，我设计生活中的平均分问题让学生应用解决，一是对比性的练习，让学生区分平均分与其它分法的不同，而是平均分的实际应用练习。反思整个课，我主要应用了如下课堂评价：
诊断性评价。
对学生给以表扬和肯定，鼓励学生），形成性评价（组织学生操作讨论的过程中参与评价，共同**）和终结性评价（通过小测练习检验学习成效）。学生对本课的内容学习热情较高，大部分学生对于知识掌握得较好。可是由于学生智力差异较大。
如何在教学过程中最大限度地发挥课堂评价的作用，调动学生的学习积极性的同时，能兼顾到那些智力发展较慢、参与活动能力不强的学生呢？这是我的困惑，请指教。
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