回顾这一节课，原有的教学设计并未能如期进行，但如果不曾有过这样的体验，我就不会对这一句话有深刻的理解：孩子的潜力如同空气，即可压缩于斗室，也可充斥于天地，老师把他们放在多大的空间，它就有多大的发挥！这对于我们一线的老师来说，意味着什么呢？
一、“备教材”，尤其要“备学生”。
新课标强调：数学教学应以人为本，要让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。学生，作为学习的主体，是一个个发展中的人，并不能把他们看成一张白纸，应在尊重他们已有的认知基础上，引导经历知识发生、发展的过程。
在本课的教学中，重点是让学生理解口诀的得来，熟记并能灵活运用。起初的精心预设，在课堂实境中却出人意料：很多孩子都会背6的乘法口诀。
怎么办？如果按部就班，没有必要。此时需要透过表面看本质，了解学生每句口诀的含义，恰到好处地利用个别优秀学生的回答，引导学生通过学具操作从真正意义上理解口诀的得来，同时也为后续学习奠定了有利的基础。
课堂教学并不等同于机械兑现教案，它可以是个因意外收获而出彩的地方！
二、课堂中教师应勇于“让位”给学生！
新的课程标准强调：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。为此教师应改变“一言堂”的讲课方式，要勇敢地让位，把课堂还给学生，把学习主动权交给学生。
课中，在与学生的共同探索中，并不是把知识讲给学生，而是注意引导学生一起观察口诀，探求口诀的奥秘。从而发现了“几的口诀就有几句”“是几的口诀，第二个字就是几”等诸多的规律，并相互质疑、
第1页。启发着。紧接着，鼓励学生运用已发现的口诀规律尝试着编的乘法口诀，这里，努力以最少的知识去唤起学生最多的思考与探索，以自己的思维去探索，以自己的眼睛去发现，用自己的语言去交流。
这才能算是教师真正地让位！这样的课堂才是鲜活的有生命力的课堂！
三、教师要努力为学生提供展示的舞台。
从心理学的角度来看：每一个人在内心深处都强烈渴望着被欣赏、被发现。小学生更是如此。
在课伊始时，老师刚说：今天我们学习6的乘法口诀。话音未落，便有孩子迫不及待地背诵了，如果教师因课前预设而制止，那么教育只成了纸上谈兵。
这一切都要在最大程度上满足孩子们的心理需要，为他们的自我展示和认可提供安全愉悦的空间，才能使课堂成为一个有魅力的地方！
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二年级下数学教学反思用26的乘法口诀求商人教新课标
用2 6的乘法口诀求商 教学反思。新课程标准要求学生在学习的过程中要主动参与 乐于探索 合作学习，要求教师尽量为学生营造一个宽松和谐的学习氛围，让学生成为学习的主体。用2 6的乘法口诀求商 一课，对于学生学会除法具有十分重要的意义，这节课我根据新课标精神，抓住教材实质，结合学生实际，精心设计教学的各...
二年级上数学教学反思乘法的初步认识
由于同年级老师十一事后要讲果然课用我们班学生试讲，我将此部分内容举行前置传授。乘法的初步明白它是建立在学生已经学过加法 减法，这一节是学生学习乘法的开始，由于学生没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立，在这种环境下，课本一开始就专列了一节 乘法的初步明白 使学生知道乘法的含义，为以后学习乘法的别的知...
二年级上数学教学反思乘法的初步认识人教版
乘法的初步认识 教学反思。前些天刚刚读了郑毓信教授的关于 教师的三个基本功 的文章，文章里面谈到了举例 提问 优化这三方面。关于提问在昨天我们的研讨中其实已经作了一定的阐述。而今天的课与我们研讨的主题 如何读懂教材 如何使用教材 恰恰是与举例和优化有关系，下面我就具体谈谈。1.举例 关于情境的使用。...