由于同年级老师十一事后要讲果然课用我们班学生试讲，我将此部分内容举行前置传授。
乘法的初步明白它是建立在学生已经学过加法、减法，这一节是学生学习乘法的开始，由于学生没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立，在这种环境下，课本一开始就专列了一节“乘法的初步明白”，使学生知道乘法的含义，为以后学习乘法的别的知识奠定十分重要的基础。课本十分重视数学**于生活及学生实际操纵，首先议决学生比较熟悉而又十分喜爱的游乐园引起学生的兴趣，为明白乘法作准备。接着让学生用小棒摆各种各样的图案，由同数连加算式引出乘法。
从中我们可以明白地得出二个知识点：一是初步明白相同加数及相同加数的个数，从而引入乘法，这是本节传授的一条主线。二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际谋略的基础。
议决以上对课本的理解和剖析，我确定以绽放式的讲堂传授本课。本课的传授难点是识别相同加数，理解乘号前后两个数所表示的不同意义。而我在传授中只轻轻所在了一下，致使有很多中下生不能列出正确的乘法算式，影响了传授效果。
这节课使我明白到：信任学生，通常能让学生自己学会的，让学生自己去学会；通常能让学生自己去做的，让学生自己去做；通常能让学生自己去讲的，让学生自己去讲。
本节课是初次明白乘法，所以我们这节课的设计就要从加法入手。先出示情境图，根据发觉的信息来提标题，分别从开小火车的有几多人，做碰碰车的有几多人及跳绳的有几多人，这些标题入手，大部分孩子都能列出加法算式来，西席板书，继而同砚们来查看这几个加法算式有无互助的特点。引导学生发觉这些算式都有相同的加数。
在这一环节的处理上主要注重对孩子们语言表达上的培育和行为习惯上的养成。别的，在总结乘法算式的历程中，利用我们之前的发觉使学生们意识到：求几个相同加数的和可以用加法算式，也可以用乘法谋略。
换句话说，只有有着相同加数的算式才可以写成乘法算式。在学习把加法算式写成乘法算式的历程中，使学生们明白到如：4+4+4+4+4这5个4相加既可以写成5×4也可以写成4×5,因为之前老师在暑假作业上有一项要求整理背诵99乘法口诀表，有的学生知识单纯的去印象，不明白此中的意思，以至于我让转换其他的加法算式为乘法算式的历程**现了滥用乘法口诀的现象，针对这一标题，我首先向同砚们评释了何为乘法口诀：
为了方便人们印象9以内的乘法整理编排挤来的一个便于印象的口诀，他并不能取代一个完整的乘法算式。在做练习的历程中，学生很简略会分不清加数和个数，比如3+3写成乘法算式，有个别同砚会写成3×3，针对这一环境，我会重新让学生去回忆并理解几个几相加便是几乘几。
这一节课是明白乘法的肇始课，使学生学习并运用乘法口诀的基础，二年级的学生虽然在通常谋略历程中通常见到几个几相加，却并未真正的运用过。所以，这一节课便是培育学生明白到加法与乘法干系的一个历程，使学生加深了对乘法意义的理解。学生们的掌握总体不错。
二年级上数学教学反思乘法的初步认识人教版
乘法的初步认识 教学反思。前些天刚刚读了郑毓信教授的关于 教师的三个基本功 的文章，文章里面谈到了举例 提问 优化这三方面。关于提问在昨天我们的研讨中其实已经作了一定的阐述。而今天的课与我们研讨的主题 如何读懂教材 如何使用教材 恰恰是与举例和优化有关系，下面我就具体谈谈。1.举例 关于情境的使用。...
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