二年级听杨建国老师讲座心得

二年级科组。

前段时间，广东省语文教研员杨建国老师莅临平山小学指导语文教学工作。

杨老师就《小学语文阅读教学的思考》的课题研究给我们作了指导。杨老师强调了阅读是训练学生语言文字的能力，语文训练是语言和文字的训练，所以要培养学生的阅读习惯，推荐学生阅读语言文字优美的书。“运用”包括写作的运用、口语交际的运用、综合运用。

杨老师鼓励老师们要积累素材，多写**。

在阅读教学中杨老师认为阅读是语文学习的基本形式，阅读教学是否能够健康起步，更是直接关系到整个阅读教学的质量和效益。而在低年级的阅读教学中主要就是朗读教学。这是因为朗读不仅是一种解读文本的方式，也是一种积累语言、培养语感的有效方法。

对于朗读，语文课程标准中有这样一项要求：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”而低年级又总是从朗读入手再逐渐进入默读的。

看来，朗读成为贯串语文教学各个阶段的重要目标是不争的事实。

朗读的作用没有人会轻易否定，而且随着课程改革的逐步深化，朗读教学越来越受到广大语文教师的重视，有人还把“书声朗朗”作为评价一节好课的标准之一。其实，中国语文教学更为重视朗读，这是由汉字、汉语的特点决定的。汉语以汉字为基础，汉字一字一音、一形一义，独立性很强，其具体会义得从上下文中体味。

汉字又具有声韵之美，只有读之于口，方能“声与心通，声可求气，亦可传情”，从而形成强烈的语感：“言皆若出于吾之口，意皆若出于吾之心。”因此，眼观其文，口诵其声，心想其意的朗读，自然就成了语文教学方法体系中的“读占鳌头”。

虽然只是短短的半天时间，但杨老师的指导让我们受益良多。