在体育教学中，合作学习是新程标准的重要教学方式之一，它与其他教学方式具有不可分割的联系与渗透。
小学体育的合作形式是丰富多彩的，而培养学生的合作意识与合作能力是合作的前提，让学生学会合作，形成良好的精神品质，健康地发展，是上好体育的宗旨。因此，在体育中加强合作学习成为了体育教师的重要任务。
本学期我安排在二年级（6）（7）（8）班体育教学。我在每一节体育中经常安排合作学习的内容，目的是通过学生的互帮互学提高学生学习的主动性，提高学习质量。然而，在合作学习中，运动能力好的学生和运动能力差的学生缺乏平等的交流、沟通，特别是缺乏深层的交流和碰撞，结果往往是优秀者的意见和想法代替了小组其他成员的意见和想法，运动能力差或不善交流、内向的学生成为了陪衬，成为了听众，最终合作学习成为了佼佼者的“一言堂”，出现相互埋怨，互不买账的场景。
反思： 合作学习是体育教学常用的方法之一，但绝不是唯一的方法，更不是简单的分组练习，重视合作学习，并非是不考虑教学内容的特点每一节体育都可以采用合作学习的方法。
因此，在正确运用合作学习时，对合作学习交流的技巧、内容的选择、教师的角色和运用的手段进行了思考与反思，得到以下结论：
1、教会学生交流的技巧。
“小组合作学习是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习” 。因此，在开展合作学习前学生必须要有一定的社会技能，也就是说在堂教学中开展合作学习，应当经过一定的准备和必要的训练方可实施。例如教师要告诉学生合作学习的目的是什么？
合作学习的步骤和方法是什么？合作学习的方法为什么是有用的？如何组织合作学习团队？
教师的期望是什么？同时，教师还要教会学生必需的合作技能。如要学会尊重对方，理解对方，善于倾听对方。
2、依据目标的取向有选择地进行合作学习。
合作学习需要有共同的目标，同时通过小组成员间的互动和帮助、齐心协力，实现每个学生都得到发展的目标。教师应当认真分析每一个教学目标的价值取向，对教学目标、教学内容等进行认真的选择和组织，把那些只有通过合作学习才能达成目标的教学内容精选出（如篮球、足球、接力赛等），合理地运用到堂教学中，让学生充分地感受到合作学习的意义和作用，从而增强学生参与合作学习的积极性。因此，教师在实施合作学习时，应当具有强烈的目标意识和效益意识、方法意识避免将所有的“苹果”放入合作学习的篮子里。
3、教师要在合作学习中做一个成功的引导者或促进者。
教师作为合作学习的组织者和促进者，在实施合作学习时，要掌握一定的技巧，应该具备对异质性小组进行、调控、促进等方面的组织技能；当学生和小组面临问题时，能进行辨别、分析，及时地诊断与处理问题给以学生帮助，进行有效的调控和促进。通过对教学环节的设计，问题情境的创设，唤起所有学生参与合作学习的学习兴趣和欲望，产生合作学习的冲动和愿望。在合作学习中，要巧妙地把教师对学生个人和小组行为的期望传递给学生，从而激活学生的互动技能和社会交往技能。
教师在合作学习中要尽量多走动、多观察、多倾听，必要时要进行有效的干预，使合作学习落到实处。
4、依据体育的特点有效开展合作学习。
体育的特点是在室外通过身体的各种练习，使体力活动与思维活动紧密结合，掌握体育知识，技能和技巧。因此，在体育教学中开展合作学习，相对于其他学科而言，由于学生活动的范围、学习的内容、运动的形式变化较大。教师要紧紧抓住体育的特点和体育运动本身的性质，充分挖掘体育运动固有的合作因素。
精心设计教学过程、教学组织形式，创设合作学习的情景，使合作学习的方式与其他教学方式精密地联系在一起相互渗透，避免孤立地开展合作学习，导致合作学习流于形式。让学生在学习运动技术和身体练习的过程中发现问题，并通过合作学习的方法在练习中解决问题，使学生体会到合作学习的意义和合作学习的快乐，从而提高合作学习的有效性。（/洪方强）
二年级体育教学反思
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