第七章力。
一、课程标准要求。
1、知道力的作用效果和三要素。
2、会用示意图描述力。
3、通过常见事例或实验，了解重力和弹力的三要素。
4、能用所学的知识解释生活中一些力的现象。
二、教材分析。
力学在物理学中占有非常重要的地位。它是物理学的基础也是物理学及其他科学研究的典范。本章所学有关力的基础知识，是学生学习后续各章如“压强”“浮力”“简单机械”等内容所必需的预备性知识。
力的概念跟学生的日常生活有着非常密切的联系。学生在生活中对力学知识有很丰富的感性认识，但这些知识多是零碎的、肤浅的。要让学生初步形成力的概念并非易事。
同许多物理概念一样，学生在形成力的概念的过程中应该经历感知、描述、测量等认识过程，以达到逐步认识、深化的目的。而本次修订在教材结构的调整上为实现这一目标提供了重要保证。例如，弹力、重力、与力设置于同一章，使力的测量能及时实现；学习重力、弹力等具体的力，一方面可以巩固对力的初步认识，另一方面也对这两种力的性质有了具体的了解。
三、教学目标。
1、知道力的作用效果和三要素。
2、会用示意图描述力。
3、会测力的大小。
4、通过常见事例或实验，了解重力和弹力的三要素。
5、能用所学的知识解释生活中一些力的现象。
6、经历使用弹簧测力计的过程，学会弹簧测力计的使用方法。
7、在“**重力的大小跟质量的关系”时让学生经历进行实验、收集数据、及图像处理实验数据、分析论证等方面的科学**的过程。
8、通过联系生活中力现象，拉近学生与力学的距离，使学生获得感悟，培养其将科学技术应用于日常生活的意识。
四、教学措施。
力是一个十分抽象的概念，物体间的力是看不见的。在初中阶段如何建立这个概念，一直有各种不同的处理方法。怎样让学生认识力？
怎样合理把握认识的分寸？教科书通过联系生活经验，引导学生从力的作用效果出发认识力，并通过感知力、描述力、测量力、分析力这四个过程来实现对力的初步认识。
1、感知力。
教科书上设计了本章的章首图“攀岩”和第一节的首图“押加”，目的是通过**的呈现让学生感知力的存在。接着，教科书以大量的生活实例为学生创设情境，目的是学生能通过观察、体验，感知力的存在，并初步归纳、概括各个实例的共同特征，即力是物体对物体的相互作用，发生作用的两个物体，一个是施力物体，另一个是受力物体。
2、描述力。
在充分感受力的基础上，进一步从力的作用效果出发，得出力的三要素及力的示意图，这样学生就可以较全面的描述力了。
3、测量力。
力作为一个物理量是可以测量的，因此力的测量是认识力的一个重要阶段。《课标》在学生必做实验中设置了用弹簧测力计测量力的实验，为此，教科书在给出弹力概念的基础上，设计了练习使用弹簧测力计的实验。这个过程完成了学生对力是一个物理量的认识。
4、分析力。
教科书引导学生分析常见实例和实验，发现各实例毫无例外都涉及两个物体，说明物体间力的作用是相互的。至此学生对力的概念有了一个初步、较完整的认识。
本章在弹力、重力的处理思路上与第1节“力”是一脉相承的。教科书上以这两个具体的力为载体，继续让学生经历对力的认识过程，以达到深化、巩固和提高的作用。
五、教学进度。
第1节力 2课时。
第2节弹力 3课时。
第3节重力 2课时。
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