《马说》说课稿。
一、说教材。
马说》就是采用了“托物寓意”的写法，论述的是识别和选拔人才的问题，但通篇无一字谈到人才。作者将人才比做“千里马”，将愚妄浅薄的统治者比做“食马者”，集中阐述了封建社会中人才被埋没的原因，抒发了怀才不遇、有志难申的知识分子的愤懑与不平之情，对不能知人善任的昏庸的统治阶级进行了嘲讽和鞭挞，巧妙地发挥了针砭时弊的作用。
本课是一篇文言文，又采用了托物寓意的含蓄写法，因此安排两课时，我今天讲的是第二课时。
二、说教学目标。
1. 根据本文的写作特点和单元主题，本课的知识与能力目标确定为理解本文所寓含的深刻道理，学习托物寓意以事喻理的议论方法。
2. 根据新课程的基本理念，积极倡导自主、合作、**的学习方式，充分激发学生的主动意识和进取精神，本课的过程与方法目标确定为通过编导、表演、讨论培养学生自主、合作、**的学习方式。
3. 根据本课思想引导学生树立正确的人才观。
三、说教学重难点。
对课文寓意的理解既是本课教学的重点也是难点，这是由它的写作特点，以及学生不了解封建人才选拔制度决定的。
四、说教法学法。
1. 因为本课题旨较含蓄，宜用启发诱导的教法。
2. 指导学生在学习中遵循由感性到理性的认知规律进行合作、**和讨论。
五、说程序。
一） 以四组赛背课文的方式检查复习情况。
二） 才艺表演、导入新课。
以伯乐相马的故事和本文内容为创作原形，由三位同学分别饰演伯乐、千里马和食马者，让他们在表演中充分展示食马者的愚妄、千里马的悲惨命运和伯乐的慧眼识英才。
三） 记者访谈。
饰演千里马、食马者的两位同学以及导演和个别观众接受老师的采访。
1.访千里马。
你怎么理解韩愈“世有伯乐，然后有千里马”的观点？（板书）
伯乐对千里马的命运起决定作用。
第二个问题是你被埋没的最直接原因是什么？
吃不饱，没有力气。用韩愈的话是“食不饱，力不足，才美不外现”
第三个问题是你被埋没的最根本原因是什么？
你可以向现场同学求助，愿意帮助的同学请举手。
伯乐不常有，食马者愚妄。
四） 访食马者。
大家都说你这个马夫很无知，请你谈谈你是通过哪些动作行为和语言来表现食马者的愚妄。
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之曰：“天下无马。”
五） 访导演。
韩愈写作的目的只是为了讨论千里马问题吗？
嘲讽愚妄浅薄的统治者，抒发怀才不遇的愤慨。
六） 课堂延伸。
你认为韩愈的观点在当今社会是否还有意义，请以《假如我是千里马》为题小组讨论后，谈谈各人的看法。
六、说板书。
辱、骈死。悲惨命运）
食不饱 直接原因）
不知马。根本原因）
通过这个板书让学生形象的理解何谓托物寓意。
八年级语文第23课《马说》
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初中八年级语文下册第23课《马说》教学设计 新版 新人教版
马说 教学目标 知识与能力 1 疏通文意，理解短文所蕴含的深刻道理。2 掌握常见实词，了解托物寓意的写法。过程与方法 质疑 培养学生的合作学习的能力。情感 态度与价值观 引导学生珍爱现今社会 努力学习 争取成才。教学重点 难点 理解短文所阐明的深刻道理。教学时间 1课时。教学过程 一 故事导入，激发...