《动物行为的主要类型》教学反思。
在讲“动物行为的主要类型”的这一节课中，总觉得自己讲得不错，很生动，很有趣。但是学生有点似懂非懂的样子。学生的反应是乎过于平淡。
可以说是比较沉闷的，这种沉闷的气氛我是这样解决的。
当中在讲到取食行为的时候，我以“屎克螂滚屎球”为例给学生介绍了一番（蜣螂，俗名屎克郎，以牲畜粪便为食。在人们心目中，这是一种臭不可闻的无用的昆虫。可是2024年，它们却远涉重洋，从中国去到了澳大利亚，并在那里安家落户，在畜牧业生产中发挥了作用。
为什么澳大利亚不顾千山万水要从我国引进蜣螂呢？原来，澳大利亚这个畜牧业十分发达的国家饲养着几千万头牛，这些牛每天要排出几亿吨粪便，覆盖着百万英亩草场，同时牛粪还滋生蝇蛆，很不卫生。这是一个令人讨厌、不好解决的一个环境问题。
他们从我国引进这些屎克郎，就是让它们在那里吃牛粪。那么澳大利亚原来没有蜣螂吗？有，但他们那里的土著蜣螂不吃牛粪，而只吃袋鼠粪。
澳大利亚现在引进了我国的蜣螂，打破了原来的生态平衡，建立了新的生态平衡。）这些资料可以要求学生自己去网上查询或到图书室看书。
然而就有重大“问题”发现了，紧接着讲到繁殖行为的时候，说到：“繁殖行为——就是与动物繁殖有关的行为。包括了动物的雌雄二性动物的识别，对后代的抚育，”此时学生就问：
“那屎克螂。产卵前，先把粪便堆聚起来，用前足拍打成球形。一只在前面拉，一只在后面推，使粪球滚到适当的地点；雌虫将卵产在里面，幼虫吃粪长大。
这个是不是繁殖行为”当时，我心中有一种莫名的喜悦。觉得应该有很多同学心里有很多例子，甚至是老师乎视的。当机，我就请了这位学生在给同学讲解这个屎克螂的例子。
接下来的几个都是由学生自行介绍，再由学生自己补充，接下来的课堂的气氛都比较活跃。
对于这一节课，本人有几点看法。
1、留出空间，拓展教材。
在自然科学的教学中，注重留出一定的空间，拓展教材，让学生在课外去查找相关资料。教师向学生推荐相关的跟自然科学相关的优秀读物。有利于拓展学生知识面，进一步培养学生学习自然科学兴趣的有益读物。
并要求学生要记录，然后在班级成果展示栏中展示。
2、巧用课外信息，丰富课堂内涵。
在科学及信息技术高速发展的今天，中学生接触、获得社会公共信息的渠道越来越广，学生对课外的信息也特别感兴趣，所以在课堂教学过程中将课内信息与课外信息恰当的融合已实为重要。鼓励学生利用身边的图书、报刊杂志、网络等社会公共信息，培养学生学习能力；通过市场调查、牙医访谈，使他们有了全新的情感体验，锻炼了人际交往能力，学会正确的识别、评判所得信息的方法。在《动物的行为》一课中将学生分成小组搜集各种有关动物行为的信息（包括观察记录和资料信息），到附近养蜂厂及蜂农处以参观访谈形式进行调研，通过眼观实看、工人的讲解进一步了解蜜蜂的社群生活、通讯行为。
利用双修日时间参观东钱湖野生动物园，并利用网络中的google引擎查找相关动物的行为的有关资料、**以备课堂交流讨论。
3．结合多**辅助教学。
多**运用于课堂教学，具有兴趣浓、容量大、负担轻、效果佳的作用。
4.提供表现舞台，为学生创造参与条件。
学生的创新能力的提高，不是通过老师的讲解或靠书本上的间接经验形成的，更多的是通过自己的**和体验的得来，如果在教学过程中，教师不给学生自己学习的机会，没有尽量给他们提供**的渠道和活动的舞台，创新教育无从谈起。为此，在课堂教学中：4.
1、要为学生提供观察、调整研究的机会，尽量让学生参加各种观察调查活动。4.2、提供表达的机会。
经常为各类学生提供口头表达和书面表达的机会。课堂上，学生答错了，允许重新答，答得不完整，允许补充；没想到的允许再想；不明白的允许随时发问；不同的意见允许争论；老师错了，允许提意见。4.
3、提供操作的机会。根据不同的课文内容让学生演一演，甚至还可以让学生设计板书、操作幻灯、多**等。4.
4、提供表现的机会。每个人都有表现自己的强烈欲望，凡是学生能够操作的，就尽量让学生操作，凡是学生能够讨论的就尽量让学生讨论；凡是学生能思考的，就尽量让学生思考；凡事学生能够归纳的，就尽量让学生自己归纳。多采用小组合作学习，分组教学的方法，让学生全员参与平等地讨论多种问题为每一个学生特别是后进生提供参与学习的机会。
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