案整理归纳。
学习内容学生活动教师活动动物的多样性归纳总结出：、动物种类的多样性2、动物生活环境的多样性3、动物运动方式的多样性。
一、常见的水中动物——鱼、游泳：
1）体型呈梭形、鳞片；
2）外有黏液，可减少水中运动的阻力；
3）鳍：鳍是运动器官，胸鳍、腹鳍起平衡作用，尾鳍保持前进的方向。2、呼吸：
1）鳃是呼吸器官。（2）鳃的结构。
鱼类的主要特征体表被有鳞片，用鳃呼吸，用鳍游泳。二、其他水生动物。
腔肠动物：海葵、海蜇、珊瑚等。它们结构简单、有。
口无**。2、软体动物：乌贼、章鱼、扇贝、河蚌等。它们身体柔软，靠贝壳保护身体。
3、甲壳动物：如虾类、蟹类。它们体表有甲。4、其他：如海豚、鲸、海豹、龟、鳖等。水域环境的保护认同保护水域环境的重要性。
每人说出一种熟悉的动物。然后，以小组为单位，尝试着根据有无脊椎或生活环境和运动方式的不同，给这些动物找个家，将结果填写在书中的**里。
学生根据书中的**进行举例并填表后，以小组为单位进行总结并会报总结结果。
四人一组，根据实验报告提纲，进行实验：观察鱼缸里鱼的体型、鳞片及运动时鳍的作用，相互交流，质疑答疑，作好记录。
2、认真观察录像，分析理解鱼类的活动。
3、根据**问题，在老师指导下，四人一组进行鱼鳍在游泳中的作用实验，通过**、交流、反思，归纳整理，得出自己的结论。
4.利用cai引导学生总结出鱼鳍的作用。
5、四人一组，根据实验提纲，仔细观察鱼缸里金鱼的口和鳃盖后缘交替张合的动作；用放大镜对照鳃的结构放大观察鱼的鳃丝。通过相互交流，归纳整理，得出鱼在水中呼。
吸的原理。6、四人一组，根据实验和录像总结出鱼类的共同特点。7、四人一组，根据问题，进行分析讨论，通过归纳整理，表述交流，得出结论。
观察各种动物标本，并根据教材进行自主学习，在教师的引导下，总结得出结论。
学生根据录像内容和问题，表述各自的观点，达成共识，保护水域环境非常重要。
创设情景，带领学生进入那丰富多彩的动物世界，让学生每人说出一种熟悉的动物。然后，组织学生根据有无脊椎或生活环境和运动方式的不同，给他们找个家。
利用录像展现丰富多彩的动物世界，引导学生进行归纳总结。
**录像奇妙的海底世界。质疑：鱼为什么能适于在水中生活？
鱼的各种鳍在游泳中起什么作用？出示观察提纲，引导学生仔细观察录像，分析问题，表述交流，得出结论。指导学生进行模拟实验，通过**，得出结论。
质疑：人为什么不能像鱼一样在水中自如呼吸？出示观察提纲，组织学生进行实验，针对问题进行**。
同时，给于学生适当的帮助、指导，最终得出结论。
出示挂图或投影片，组织学生分析鱼类的共同特征。通过相互交流，得出结论。
质疑：除了鱼外，你还知道哪些水生动物？组织学生自主看书，观察标本并相互交流。对存在的问题，在教师的点拔、指导下，完成答疑、解惑。
质疑：利用录像展示水域污染情况，并提出水环境的好坏影响水生生物的生活吗？组织学生表述交流，得出结论，进**感教育。
教学目标：说出动物生活环境的种类和特点。
2.说出水生无脊椎动物和脊椎动物的常见种类和主要结构特点。
3.**鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。
4.归纳出水生动物适于水中生活的共同特点。5.关注水生动物的生存环境变化情况。重点和难点：
重点：1、**鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。
2、说明水生动物适于水中生活的特点。难点：探索鱼鳍在游泳中的作用。课前准备：
教师：制作cai；鱼缸、金鱼、气球、吸管、塑料板、
剪刀、橡皮筋、针线、钢尺等、鱼鳃结构挂图。
2、学生：预***鱼鳍在游泳中作用的模拟实验；查找出水体环境的恶化情况资料。课时安排：两课时教学过程设计。
师：录像展示不同环境中生活的各种动物，带领学生进入那绚丽多彩的动物王国，去领略大自然的神奇。然后，组织学生填表总结。
生：填表总结后，以小组为单位进行讨论并总结。师：请根据生活环境和运动方式的不同，给它们找个家，然后相互交流。
生：以小组为单位进行汇报交流。
师：通过交流，我们不难发现动物种类繁多，而且生活环境和运动方式也各不同。
质疑：这些动物都是怎样适应各自的生活环境的？生：引导学生进行讨论。
师：**录像，水中自由生活的鱼。质疑：鱼为什么能在水中自由的生活呢？我们人类为什么不能像鱼那样自由自在地生活在水中呢？
生：开动脑筋，阐述自己的观点。
师：大家的观点正确吗？就让我们先看一看鱼是怎样生活的。组织学生观察鱼缸里的活鱼，然后提出观察问题。
问题l：鱼的外形有什么特点？是否有利于克服水中运动的阻力？
问题2：鱼的运动器官是什么？胸鳍、腹鳍、尾鳍在运动中各起什么作用？
生：以小组为单位，认真观察，根据提示问题积极动脑思考。然后，表述交流、补充完善，最后得出正确结论。ａ.体型呈梭形、鳞片；
.外有黏液，可减少水中运动的阻力；
.鳍：鳍是运动器官，胸鳍、腹鳍起平衡作用，尾鳍保持前进的方向。
师：在科学**过程中，有些问题仅凭观察是难以得出结论的。这就需要通过实验或模拟实验来**。接下来，就请你们以小组为单位，设计《鱼鳍在游泳中的作用》的**方案。
生：以小组为单位，相互讨论研究，提出本组想要**的问题，作出假设。
师：组织学生汇报交流，相互质疑，补充完善本组设计方案。
生：修改自己的实验方案。
师：教师引导学生参照书中的方法步骤和老师提供的实验材料，以小组为单位进行2
模拟**。生：学生以小组为单位进行实验。师：巡视指导。
生：体色的观察：鲫鱼背面呈＿＿色，腹面呈＿＿色。师：这种体色对鲫鱼在水中生活有什么意义？生：体形的观察：鲫鱼的身体（圆形、侧扁），体呈＿＿＿
师：这种体形有什么好处？
生：体表的观察：体表覆盖＿＿，呈＿＿状排列，体表（干燥、有粘液）。
师：体表的这种特点与鲫鱼的水中生活是如何适应的？生：
认真记录，讨论并得出结论，表述交流。师：人为什么不能像鱼一样在水中呼吸呢？
生：各抒己见，发表自己的观点。
师：要想明白这个道理，让我们先看一看鱼的呼吸器官——鳃的结构。组织学生观察鱼缸里鱼的口和鳃盖后缘交替张合的动作。质疑：口和鳃盖后缘为什么不是同时张或合的呢？
生：用吸有墨汁的吸管慢慢滴在鱼口的前方，观察墨汁流动的情况，并认真记录。
生：实验操作，轻轻掀起鱼的鳃盖，看一看鳃的形态和颜色。对照鱼鳃的结构放大图。
师：质疑：鳃为什么是鲜红色？
鳃丝为什么既多又细？生：讨论并填表：
鱼鳃位于＿＿＿两侧，外有＿＿＿保护，共有＿＿＿对鳃，颜色＿＿＿当水流经鳃丝时，溶解于水里的＿＿＿进入鳃丝中的毛细血管里，而血液中的＿＿＿扩散出毛细血管，排到水中。师：总结鳃的结构与气体交换。
生：讨论人类为什么不能像鱼那样生活在水中。师：
质疑：你们能判断一下什么样的动物是鱼类吗？生：
它们体表被有鳞片，用鳃呼吸，通过尾部的摆动和鳍的协调作用游泳，以此来适应水中生活。
师：除去鱼类以外，还有哪些动物生活在水中呢？生：举例说明。
师：组织学生看书，认识书中的各种水生动物。质疑：1．腔肠动物有什么结构特点？常见腔肠动物有哪些？
2．软体动物有什么结构特点？常见软体动物有哪些？3．甲壳动物有什么结构特点？常见甲壳动物有哪些？生：表述交流。
师：水中生活的动物有许多，它们都是水与生态系统的重要组成部分，它们之间通过食物链和食物网，形成紧密而复杂的联系。
质疑：发生赤潮或水华后，水生动物会出现什么现象？
生：各抒己见、慷慨陈词。
师：录像展示：烟波浩渺的海洋，奔流不息的江河，涓涓流淌的小溪，原本都是水生动物的乐园。
然而，人类的不文明、不道德行为正在使水域环境遭到破坏，从而使大量水生动物死亡，甚至灭绝。难道不值得我们去深思吗？生：
进**感、态度和价值观教育。课堂小结：
你了解了吗？常见的水生无脊椎动物。
2．你明白了吗？鱼类适应水中生活的形态特点和结构特点。3
3．你认同了吗？水域环境的污染影响水生动物的生活。达标检测结束语：
在动物王国里，还有许多生活在陆地上的动物，它们是怎样适应陆地环境生活的？请大家课前预习、查阅资料，我们下节课再来一起学习。教学反思：
在本节教学中，教学从创设问题情境人手，使学生通过**各种水生动物的**或录像片，对众多的水生动物有一个直观感性认识，在此基础上，引导学生思考：“如果陆生动物到水中生活会遇到哪些问题？”“鱼类等水生动物是如何。
解决这些问题的？”这样不仅可以提高学生的兴趣，还可以引导学生进行有目的**活动，同时培养学生发现问题、提出问题的意识。使学生在活动中感知，体现了在动中学的特点，体现了学生主动学习的方法学习理念，这一点正是新课程所强调的学习方式的改变。
八年级生物水中生活的动物
第五单元生物圈中的其他生物。第一章各种环境中动物第一节水中生活的动物教案 教学设计。教材分析 水中生活的动物 是新教材八年级上册 第五单元生物圈中的其他生物 的第一章 各种环境中的动物 的第一节内容。旧教材讲述鱼的形态 结构 生理及解剖实验的内容占较大篇幅，而新教材主要关注鱼的形态 运动 呼吸等方面...
八年级生物上册《水中生活的动物》教案整理归纳
案整理归纳。学习内容学生活动教师活动动物的多样性归纳总结出 动物种类的多样性2 动物生活环境的多样性3 动物运动方式的多样性。一 常见的水中动物 鱼 游泳 1 体型呈梭形 鳞片 2 外有黏液，可减少水中运动的阻力 3 鳍 鳍是运动器官，胸鳍 腹鳍起平衡作用，尾鳍保持前进的方向。2 呼吸 1 鳃是呼吸...
八年级生物上册《水中生活的动物》教学设计3新人教版
水中生活的动物 教学设计。课题 水中生活的动物。课型 新授课。教学目标。重点和难点。重点 1 鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。2 说明水生动物适于水中生活的特点。难点 探索鱼鳍在游泳中的作用。教法。启发式，自学辅导，小组讨论。课前准备。1 教师 制作cai课件 展示不同生活环境中的动物...