《小石潭记》教案
学习目标：
1.体会祖国江山的美丽多娇，激发爱我中华的感情。
2．正确翻译课文，积累常见的文言实词：清、去、邃等；虚词：以、为等，提高阅读文言文的能力。
3．学习抓住特点描写景物，借景写情的写法。
教学设想：
1．预习要求
（1） 利用工具书给生字注音，并自主朗读二遍。
（2） 对照注释口头翻译课文，将不懂的字词句作圈划。
（3）查找有关资料，了解柳宗元和《永州八记》。
2.教法、学法
1)引导学生看注释，查字典，同学互问，顺畅地朗读课文，并初步了解课文大意，培养语感，积累语言材料。
2）引导学生借助注释，在再自己领悟和小组合作疏通文意，教师对重点词语作点拨，提高学生阅读文言文的能力。
3）利用合作、讨论、**的方法，师生互动的形式，与柳宗元同游，与柳宗元对话 ，体会课文抓住特点描写景物，借景写情的写法，提高写作能力。
4)引导学生写导游词，与同学、老师交流，提高口语表达能力。
3.课时安排： 1课时
4.教具：投影仪。
教学过程：
一、导入课文。
访名山游大川实乃人生一大乐事，面对充满诗情画意的山山水水，我们总会心旷神怡、浮想联翩，既能获得美的享受，又常有许多感悟。然而有那么一位名人，面对秀丽奇特的自然风景，却觉得“凄神寒骨，悄怆幽邃”。不信？
就让我们一起走进《小石潭记》，与他同游，去感受他那特有的心境。今天我们学习《小石潭记》。
二、走进作者，了解背景
1. 学生自由谈对作家、作品的了解。
2. 教师视学生了解情况作补充。
三、走进《小石潭记》
一）朗读课文。
1.指读课文，师生评议
2.教师范读后学生齐读。
二）疏通文意
1. 将在课前自主学习到的知识以学习小组为单位交流，组长负责本小组同学疏通文意，有不懂的先在小组内解决，解决不了的作好记号准备质疑。
2.集体质疑，同学互助，教师点拨、强调重点词语、句子。
3．以抢答的形式进行课堂检测（印发练习，重在词义、句意）
四、与柳宗元同游
一）小组合作，理解课文抓住景物特征描写景物的写法
1． 投影思考题：
1）课文写了小石潭哪些景物？作者是怎样描写的？它们各有什么特点？
２）写景物条理清楚，作者是怎样安排写景的顺序的？
2． 分小组讨论后各学习小组推选代表发言，教师评议、板书，以鼓励为主。
二）我来做导游，向您介绍小石潭
1．选择课文中最喜欢的一处景，设计一段导游词，可以发挥想象作形象的描述，使游客也产生愉悦的情感。
2． 轮流做导游，向同学介绍小石潭。
五、品味《小石潭记》，与柳宗元对话。
一）师生互动，精读感悟，体会以景写情的写法
1． 引导学生进入情境，畅说感受优美的景物总使人赏心悦目，如果你也坐在小石潭边上，你会有什么感觉？
2． 2．深入**，走近柳宗元 “一切景语皆情语”，面对如此优美的景色，作者的心情却是“悄怆幽邃”，你能结合写作背景，说说你的理解吗？
二）与柳宗元对话，进一步体会以景写情的写法以“柳宗元，我想对你说”与柳宗元对话，深入体会柳宗元当时悲凉的心境。
三）在理解文意的基础上指导学生背诵，背诵时读出有关描写景物和人物心境句子的感情。
六、师生共同总结本课的收获。
七、布置作业：
选择一处给你留下最深印象的风景名胜，按游览顺序，写一则游记，要求写出景物的特征和人物的心境。
一、 解释下列加点的字。
1、从小丘西行百二十步 2、 斗折蛇行，明灭可见 3、 其岸势犬牙差互。
二、 解释下列句中加点字的古今词义。
1、 乃记之而去古义（离开）今义（前往，到某处）
2、 崔氏二小生古义(年轻人) 今义(戏曲艺术中的一种角色)
三 、一词多义
清：下见小潭，水尤清洌 （清澈） 以其境过清（冷清）
差：参差披拂 （长短不一）其岸势犬牙差互 （交错）
可：潭中鱼可百许头 （大约） 不可知其源 （能够）
为：全石以为底 （作为）为坻，为屿 （成为）
以：全石以为底 （ 用 ）卷石底以出 （表承接，“而”）以其境过清 （因为）
三、 翻译下列句子：
1． 青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
2． 斗折蛇行，明灭可见。
3． 凄神寒骨，悄怆幽邃。
小石潭记》教案设计第二课时。
小石潭记》说课稿。
1、 教材分析。
本课位于八年级语文下册第六单元第一课。本单元入选的课文都是古代诗文，除最后一课是五言古诗外，其余四课是古代游记和名胜记，是历来传诵的名家名篇，很能代表中国山水文学情景交融的特点。《小石潭记》是柳宗元“永州八记”中的第四篇，全文不足二百字，却清晰地记叙了作者出游、游览、返回的全过程，观察入微，描摹细致，写出了小石潭及其周围幽深冷寂的景色和气氛，形似写景，实则写心。
作者在写景中传达出贬居生活中孤寂悲凉的心境，是一篇情景交融的佳作。
2、 教学目标
知识与能力目标：了解柳宗元的作家作品常识，能借助工具书、注释疏通文义，学习对自然景物入微的观察、细致描摹的能力。
过程和方法目标：采用朗读—质疑、释句—赏析—**的教学模式。
情感态度和价值观目标：理解作者失意被贬，寄情山水得抑郁忧伤的感情；体会作者笔下永州小石潭的优美景色，培养健康的审美情趣。
设计意图：依据教学目标的设计要体现语文学习的整体性特点，要突出学生学习提高的新内容，要明确便于落实和检测的特点来设计的。
3、教学的重点和难点。
本文是一篇山水游记，其中抓住景物特点，用特写镜头写景状物的方法是最主要的写作特色，这应是本文学习的重点，另一个重点是疏通文义。本文语言表达含蓄，寓意深刻，对八年级学生来说，在理解上有一定的难度，因此理解作者寄情于山水的思想感情应是学习的难点。
二学情分析。
八年级学生已系统的学习了三个单元的文言文，已有一定的文言知识的积累，能借助注释和一定的文言知识初步读懂课文。学生对文言文的分析和理解已经具备了一定的能力。学生学习文言文的兴趣不是很浓厚，在教学文言文时注意培养学生的兴趣。
三教法设想。
教无定法，贵在得法”，建构主义认为学生不是被动的信息吸收者，而是主动的。再者，心理学研究表明：一节课中学生的注意力高度集中的时间大约为二十分钟，所以要不断的变换教法以吸引学生的注意力。
我认为，教学千法，朗读为本。文言文的教学朗读是最基本的方法，也是最基本的任务，所以对重点的突破主要采用诵读法、质疑法和讨论法。在难点的突破上，引导学生结合作家的经历，写作背景来达成。
四学法指导。
新课标提出要“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、**的学习方法。”“阅读浅近的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”因此，学习本文的方法主要是自主阅读法、质疑**法。
在疏通文意时，引导学生对照注释及借助工具书学习，采用朗读法，圈点勾画法，学生的活动形式主要是四人小组合作。在赏析课文内容时采用**阅读法，创造性阅读法。这用有利于提高学生的阅读文言文的能力。
五教学过程
导入 以学过的诗《江雪》导入 ，多**展示《江雪》。引出唐代诗人柳宗元。
设计意图：利用已学过的柳宗元的诗导入 ，学生有一种亲切感，从情感上拉近与作者的距离，引起共鸣，激起学生的学习兴趣，使学生快速进入情景。
走近柳宗元，了解背景。
学生交流收集到的柳宗元的资料。学生交流后，多**呈现有关柳宗元的资料。要求学生将收集到的材料整理到“作家资料窗”中。
柳宗元字子厚。河东人，世称柳河东。唐代著名文学家思想家，唐宋八大家之一。
自幼聪慧好学，２１岁中进士第。他与韩愈、刘禹锡是同事。永贞元年，柳宗元积极参与王叔文为首的政治革新活动，但找到保守势力的反对。
革新运动失败，柳宗元被贬到永州，永州之贬，一贬就是十年。在这期间他写下了《永州八记》（《始的西山宴游记》《钴鉧游记》《钴鉧潭西小丘记》《至小丘西小石潭记》《袁家渴记》《石涧记》《石渠记》《小石城山记》）《江雪》、《捕蛇者说》等大量诗文。柳宗元的散文与韩愈齐名，堪称我国历史上最杰出的散文家。
《永州八记》已成为我国古代山水游记名作。这些山水游记，融合了作者的身世遭遇、思想感情，寄予自己的不幸遭遇，倾注怨愤抑郁的心情。
设计意图：培养学生收集资料、整合资料的能力。通过对作家的生平介绍。了解写作背景，有利于学生理解文章的思想感情，对难点的突破起到关键的作用。
八年级语文下册小石潭记说课稿
小石潭记说课稿。一 教材分析。本课位于八年级语文下册第三单元第二课。本单元入选的课文都是古代诗文，除最后一课是五言古诗外，其余四课是古代游记和名胜记，是历来传诵的名家名篇，很能代表中国山水文学情景交融的特点。小石潭记 是柳宗元 永州八记 中的第四篇，全文不足二百字，却清晰地记叙了作者出游 游览 返回...
八年级语文《小石潭记》说课稿
八年级语文 小石潭记 说课稿。一 教材内容。小石潭记 是人教版八年级语文下册第六单元的一篇古代借景抒情散文。课文作者通过仔细入微的观察，运用多种技巧，生动地描绘出小石潭环境景物的幽美和静穆，抒发了作者贬官失意后的孤凄之情。这一单元是本册课本的第二个文言文单元，选入了四篇写景记游的古代散文，编入这类文...
八年级下《小石潭记》说课稿
小石潭记 说课稿。各位评委老师好 我说课的题目是 小石潭记 它是人教版八年级 下 第六单元中的一篇文言文。下面，我将从以下几个方面陈述我的教学设计和设计理念。一 教材分析。本课位于八年级语文下册第六单元第一课。本单元入选的课文都是历来传诵的名家名篇，很能代表中国山水文学情景交融的特点。小石潭记 是柳...