八年级语文下册《马说》知识点梳理

发布 2022-12-30 12:54:28 阅读 7494

八年级语下册《马说》知识点梳理。

马说》一、通假字。

1、才美不外见:“见”通“现”,表现。

2、食之不能尽其材:“材”通“才”,才能。

3、其真无马耶:“邪”通“耶”,表示疑问,相当于“吗”。

4、食马者不知其能千里而食也:“食”通“饲”,喂养。

二、一词多义。

1、之:1)虽有千里之能(助词,的)

2)马之千里者(结构助词,不译,定语后置的标志)

3)策之不以其道;(代词,它,代千里马)

4)鸣之而不能通其意。(不译,补充音节)

2、食:1)食不饱(吃)

2)食马者不知其能千里而食也(通“饲”,喂)

3、策:1)执策而临之(名词,鞭子)

2)策之不以其道。(动词,鞭打)

4、能:1)安求其能千里也(能够)

2)虽有千里之能。(能力)

其:1)策之不以其道(它的,代词)

2)其真无马耶(表反问语气,难道)

3)其真不知马也!(表推测语气,大概,恐怕)

三、词语活用:

1、祗辱于奴隶人之手:辱,形容词作动词,辱没。

2、一食或尽粟一石:尽,形容词作动词,吃尽。

3、策之不以其道:策,名词作动词,鞭打,驱使。

4、食马者不知其能千里而食也:千里,数量词作动词,日行千里。

食之不能尽其材:尽,形容词的使动用法,使…尽,竭尽。

四、翻译。1、故虽有名马,只辱于奴隶人之手。

翻译:因此,即使是很名贵的马,也只能在仆役的手下受到屈辱。

2、骈死于槽枥之间,不以千里称也。

翻译:和普通的马一同死在马厩里,不能获得“千里马”的称号。

3、食马者不知其能千里而食也。

翻译:喂马的人不懂要根据它能日行千里的本领喂养它。

4、策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意。

翻译:鞭策它,不按正确的方法,喂养它又不足以使它充分发挥自己的才能,听它嘶叫又不懂得它的意思。

其真无马邪?其真不知马也。

翻译:难道果真没有千里马吗?其实是他们真不识得千里马啊!

五、理解性默写。

1、本的中心论点是:世有伯乐,然后有千里马。

2、千里马的悲惨遭遇是:祗辱于奴隶之手,骈死于槽枥之间,不以千里称也。

3、千里马被埋没的根本原因是:食马者不知其能千里而食也。

4、千里马被埋没的直接原因是:食不饱,力不足,才美不外见,且欲与常马等不可得。

食马者“不知马”的具体表现是:策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意。

7、全的主旨句是:其真无马耶?其真不知马也!

8、通过巧妙地比喻阐述深刻的道理,指出“伯乐”“千里马”“食马者”的比喻义。

答:千里马——人才伯乐——识别人才之人食马者——不识别人才的封建统治者。

9、找出中刻画食马者愚妄浅薄的语句,采用了什么修辞手法?在表达上有怎样的作用?

语句:策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意,执策而临之,曰:“天下无马!”

修辞:排比。

作用:表达了作者对食马者的讽刺、批判、不满。

9、怎样理解“且欲与常马等不可得”?

答:因为首先是没有得到正常的喂养,食不饱,本领根本表现不出,所以和普通的马都无法比,与食马者的无知愚妄浅薄,才造成了这样的原因。

10、本揭示了当时一种怎样的社会现象?表达了作者怎样的政治主张?

答:揭示了封建统治者埋没人才、摧残人才的社会现象。 表达了作者希望统治者善于发现人才,重用人才,使他们充分展现自己的才能和作用。

11、作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇,寄托了怎样的思想感情?

答:表达了自己愤懑不平和怀才不遇、壮志难酬的感情。

12、请结合实际谈谈你对“世有伯乐,然后有千里马”一句的理解?

答:写出了伯乐对千里马的决定作用,也写出了千里马对伯乐的依赖关系。如果没有伯乐,我们也要自己储备知识能量,寻找机会,创造机会,为社会做贡献。

13、本应该先有千里马,后有伯乐,韩愈却认为没有伯乐就没有千里马,你赞同作者的观点的?说说理由。

答:赞同。因为在封建社会即使有人才,没有伯乐的发现也会被埋没甚至被摧残。

14、你认为二十一世纪的青少年应具备什么素质,才可能成为“千里马”?

答:要有足够的知识储备,要有乐观向上的态度,要有良好的心理素质,也要拥有坚强的意志并愿意在这里工作。

1、古往今,曾有多少卓有才华的仁人志士被封建统治者埋没甚至**过,这些人也由衷地发出了无言的感慨。试举两例。

答:李白——长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。

刘禹锡——斯是陋室,惟吾德馨。

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