新目标人教版八年级英语上册第七单元教学设计与反思

发布 2022-12-28 23:36:28 阅读 3168

江西省湖口县城山中学:王树圆。

how do you make a banana milk shake?

一、教学目标:

1、重点词汇:peel, cut up, put … into, pour, turn on..

2、重点句式:how do you make… ?

first… ,than… ,next… ,finally….

3、语法知识:how much + 不可数名词。

how many + 可数名词。

二、学情分析:学生学会熟练制作奶昔,并且能够用英语解说制作的步骤。

三、教具:多**搅拌器几个塑料杯六个香蕉两杯牛奶一大杯做好的香蕉奶昔。

二)教学过程。

一、导入课堂,先微笑询问全班同学:what drink do you like?待学生纷纷表达自己喜好时,举着备好的奶昔边说:

here is some banana milk shake. would you like some?学生抢着回答yes时,把准备好的奶昔分给他们(部分学生自带有杯子)品尝。

之后问:do you know how to make this milk shake?(有学生回答no),并宣布:

现在我们来制作这种香蕉奶昔。

二、教学make a banana milk shake

1、****,让学生**并说出制作奶昔所需工具和物品(必要教师时帮助补充)。顺势学习搅拌器(biender)这个单词。

2、**制作香蕉奶昔全过程,结合学习关键词汇:peel, cut up, put … into, pour, turn on.

3、listening. 要求学生把制作香蕉奶昔的顺序标在书本1b的横线上。

4、教师制作奶昔。边演示边解说(in english)

5、pairwork 学生两人一组,操练如何制作香蕉奶昔。

三、学生动手制作香蕉奶昔。

分别请两位同学(自愿)到讲台上演示制作香蕉奶昔。要求按步骤用英语解说(如有误,教师纠正)然后连同老师做的奶昔一起分给同学们品尝。(充分肯定表扬上来制作奶昔的同学)

四、listening

1、学生听、并完成2a、2b。

2、小结how much与how many的区别和用法:

how much+不可数名词。

how many+可数名词。

巩固这两词汇的用法,在黑板板书:

how much、how many

what do you want?

apples does she h**e?

birds can we see?

chacolate did he eat

要求学生完成句子?

五、教学拓展。

两人一组,就某种水果奶昔或水果色拉如何制作进行讨论、操练。然后请。

一、两组同学站起来表演。及时给予鼓励和表扬。

六、summary对本节课进行小结。

七、homework作业。

1、默写本课重点词汇、短语。

2、用英语写出制作某饮料或食品的步骤。

教学反思。1、巧妙导入。熟话说得好:

良好的开端,成功的一半。这节课从随口询问学生喜欢什么饮料到分别给学生品尝香蕉奶昔,极大地刺激了学生的兴奋神经,一下把他们吸引住了,连后进生也跃跃试试,积极配合。本节课做到了这一点,从学生的反应看,这种导入方式是值得肯定的。

2、教与学有机结合在一起。在教学过程中,既有教师灵活的教,也应有学生积极主动地参与,才是真正意义上的教学。让学生亲手制作香蕉奶昔,品尝奶昔,增强了学习趣味性,引发学生思考、记忆。

体现了学生的主体性,教师的指导性。既完成了教学任务,学生在学到知识同时亦学得开心、有趣。

3、创造性教学。在本课堂,我大胆进行教学拓展。在学生学会制作、描述制作奶昔之后。

设计让学生充分使用发散思维,想象制作其他奶昔或食品的方法。通过学生们的积极努力,不但学会了制作香蕉奶昔,也**到了制作其他食品的方法。达到触类旁通的效果。

4、学习过程同时也是发现归纳的过程。我在处理how much与how many的区别用法时疏忽了这点,没有让学生自己发现总结出来,而是直接告诉他们,然后通过几个简单练习来巩固。使得学生记忆机械,呆板。

效果也欠佳。

5、掌控课堂,灵活教学。我在上课时完全按照备好的课按部就班,觉得每一步骤都很重要,不可少。时间不多时还继续按原来的思路授课,以至到最后超时。

操作过于呆板,不够灵活机智,影响到教学质量。

6、平等原则。每个学生都希望得到老师的关注与重视。处于青少年阶段的初中生对这要求体现得尤其强烈。

教师的一个眼神、一个微小的细节,也会引起学生的注意,联想。甚至引发他们的情绪,使自信心受到打击。课堂中把给忽略了这部分。

体现在让学生到讲台来示范做奶昔时,不少学生高高举起手,都希望自己能去试试。结果,我叫上来的都是品学兼优的学生,令那些“后进生”极其失望。甚至有个别学生露出不屑的神色。

这点非常欠考虑。备课时没有想到应该让一个优秀生,一个后进生来表演,从而体现出教师对各个学生一视同仁的原则。以后应该多考虑学生个体、心理以及年龄等各因素。

通过这一节课,我对如何备好课,吸引学生,启发学生思维,培养学生学习能力有了更进一步的认识,也深刻体会到了备课既要备教材,也要备学生的真正含义。

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