unit 4 “how do you get to school?” section a
教学设计。十九中学刘波。
一、本节教学目标
1．知识目标：
1）通过会话交流学习“forty, fifty, sixty, seventy, eighty, ninety, hundred, take, subway, train, minute, by, by bus”这些单词；
2）让学生能学会使用“how do you get to school? how long does it take?”这些句子，并让学生能准确而流利的回答这些问题。
2．能力目标。
1）发展学生听、说、读、写的能力；
2）训练学生的小组合作学习能力；
3）培养学生运用英语交际的能力。
3．情感目标。
使学生能与人愉快合作，并互相帮助。
二、教学重点。
1. 帮助学生运用英语彼此沟通；
2. 使学生具备小组学习与合作交流的技能。
三、教学难点：“take”一词的用法。
四、教学过程。
一）复习旧知导入新课。
（1）自由会话。
四个小组派代表抽取谈论话题，准备做一个小对话。
talk about date, week, weather of today (谈今天几号，星期几，天气如何);
ask your partner’s age and your partner’s father or mother’s age and career.(寻问对方的年龄及其父母的年龄及职业)
ask your partner’s timetable, such as when to get up, when to h**e
breakfast, when to go to school, when to go home, when to go to bed
etc.(寻问对方的作息时间，如每天何时起床，何时吃早餐，何时上学，何时回家，何时睡觉等等)
ask your partner’s and his friends’ or his parents’ birthday寻问对方及朋友或家人生日。
设计意图：在课堂上为学生们创设一个良好的英语氛围是极其重要的，这就需要教师尽量为学生们提供能够温故而知新的真实的情景。通过以上情景的设置可以使学生们更自然，更流利，更准确的将数字运用到自己的情景对话中，将数字赋予意义，而不是机械的数数。
此环节学生以四人一组或两人一组活动，学生们要合作互助才能共同完成好任务。
2）利用多**课件出示forty—hundred等代表或用数字表达含义的**，（因课前留有预习本节内容的作业，故如有学生能准确读出教师呈现的新数字单词，教师就给该同学所在组加1分）。 在此环中要将本节所有表示数字的英文单词全部都呈现完。完成书中p20页的2a\ 2b的数字巩固练习。
设计意图：十。
四、五岁的学生大多都有好胜的心理，通过小组之间的竞争，可以促进他们在课前对新知道进行预习与自学。从而逐渐的培养他们自主学习的能力，尤其是对那些聪明又稍微有些懒惰的孩子来说，他们不会甘心课上只听别人说，而自己却没有表现的机会。此方法可以促进他们在课前对知识的预习，从而提高课堂的听课效果。
本节课此环节的设计是为了下一步重点句子how long does it take?的呈现扫清词汇的障碍。
3）导入新课：大屏幕出示教师本人乘公共汽车上班**。
教师导语：i usually take the bus to school. it usually takes twenty
minutes to school. although my home isn’t far from my school. i’m quite lazy.
i don’t want to walk to work. what about you? how do you get to school?
how long does it take? today let’s talk about how you go from one place to
another and we’ll talk about the time it takes to get to places.(我通常是坐公共汽车上， 一般要花上二十分钟。虽然我家离学校不远，但我比较懒，不想走着去上班。
你们呢，你们每天怎么去上学？要用多长时间？ 那今天就让我们来讨论一下从一个地点到别一地点乘坐什么样的交通工具如何表达、如何寻问及乘坐此交通工具所用的时间怎样说。
)师板书：unit 4 section a how do you get to school? how long does it take?
设计意图：教师用本人实际生活的**导入新课容易引起学生的兴趣。
二)自主学习。
教师通过大屏幕展示各种交通工具的**及单词。要求学生不会的单词自己查找词典并将单词**连线（教师限制学生自学时间为5分钟）5分钟后教师找一名学生到前面操作电脑，由学生们自由发言说出**与单词的对应答案。
师板书：（在学生自学时教师板书单词）bus ，subway， train， plane， car ， 设计意图：培养学生使用工具书自己解决学习中所遇问题的能力。
三）合作学习。
1. 词汇演练（抢答游戏）：设计一组交通工具**依次出现在大屏幕上，找一名学生操作电脑，教师要求各小组学生自由抢答出交通工具的名称，为第一个说出答案的学生所在的组加一分。
设计意图：熟练掌握本节所用交通工具。为下一环节打好基础。
2. 句型演练。
a）师与s1对话："i take the bus to school. how do you get to school?
” s1回答后要求其继续问下一个同学相同的问题。即根据教师板书的交通工具以one by one 的形式操练此句型。（1组和2组纵向one by one 的形式）
（b）教师在大屏幕上出示三幅学生们正在使用交通工具的**。师问s2: “how do you get to school?
” s2可能答： “i take the taxi to school.” 师要求s2用另外一种方式回答此问题，如该学生不能答出可要其它同学帮助。
二、三图选用的交通工具是自行车和步行。 这样较特殊的ride a bike 与by bike 的转换，walk 与on foot 的转换学生们便都注意到了。师要求学生们以一人问，两人用不同方法答的形式操练。
教师板书：ride a bike 及i walk to school. i get to school on foot.
c）教师在大屏幕上出示教师乘公车上班的**并附加钟表图。
师与s4对话： 师：i get to school by bus.
it takes twenty minutes. how do you get to school? s4答：
……师再问：how long does it take? s4答：
……师要求学生准备1分钟后同桌互问，操练句型how do you get to school? how long does it take?
设计意图：通过由简单的操练，到师生、生生指导与交流使学生能达到熟练掌握本节重点句型的目的，为学生下一步的运用语言进行真实的情景交际，获取自己所需信息做好准备。
四）合作互动。
1. 按要求四人合作编写一组对话，教师在大屏幕上出示要求，即：
句型： how do you get to ……
how does she /he /your mother father get to ……
how long does it take?
交通工具： taxibike / subway / on foot
到达目的 地所用时： 40m 50m 25m 30m
设计意图：此环节的设计也主要是对本节重点内容的一个巩固，使学生能更灵活地运用所学句型进行交际。此练习可以培养学生的创造性及发散性思维能力。
通过四人一组的分组活动可以促进学生们之间的交流，每组的学生层次不同，通过小组活动可以让中等生带动学困生，优等生带动全组同学。在小组活动中，通过分工与角色的不同可以让不同层次的学生都得到锻炼，让优等生有成功感，因为他们可能是整个小组任务的“导演”，让学困生有参与感，让他们觉得在这节课中他们也学会了点东西，也有表现的机会。
2. （大屏幕）interview (采访)your classmates or our teachers here. by using the following questions:
how do you get to school? how long does it take ?
report: jim walks to school. it takes about ten minutes….
教师要求学生采访完毕后汇报其采访结果。
设计意图：培养学生交际能力、语言组织能力及运用所学语言知识解决实际问题的能力。
五）精讲点拨。
突破本节难点：即take 一词的用法。
教师指出板书中含有take一词的两个句子置疑：take 一词在两句中的用法有何不同。如有学生可以回答出来就让学生总结，如没有学生能说出教师则直接在大屏幕上出示其用法小结。
表示“乘、坐”某一交通工具。如：
my father usually takes a bus to work. 我爸爸常乘公共汽车去上班。
人教版新目标初中英语八年级上册
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