八年级生物下册6 3 2生物的进化教学设计新版冀教版

发布 2022-12-27 22:21:28 阅读 3382

生物的进化。

教学目标】知识与技能。

1.列举古生物学化石方面的证据说明生物是进化的.

2.简述达尔文的自然选择学说的主要内容.

3.形成生物进化的基本观点.

过程与方法。

1.培养学生观察能力.

2.培养学生从事实中判断、推理的能力.

3.培养学生发现问题、**问题、解决问题的能力.

情感态度与价值观。

1.培养学生生成物种可变的进化观点.

2.培养学生的辩证唯物主义的价值观.

教学重点】1.生物化石的形成过程.

2.化石记录的生物进化趋势.

3.达尔文自然选择学说的主要内容.

教学难点】1.生物化石的形成过程.

2.达尔文自然选择学说的主要内容.

教学过程】导入:在复习生命的起源这一课题内容的基础上,进一步让学生明确,原始生命的诞生,既是化学进化的结束,又是生物进化的开始.科学家在研究生物进化时发现生物进化的历程是:由简单到复杂,由低等到高等,由水生到陆生.这一观点被大多数人接受.接受这一观点,需要一定的依据或证据.有什么证据能够证明各种生物是通过进化形成的?

由此激发学生提出问题---

一、化石为生物进化提供直接证据。

生物化石可以作为研究地球曾经生活过的生物的材料,通过化石了解生物进化的历程.引导学生到网上搜索如下化石相关资料:

1.什么是化石?化石是怎样形成的?化石的种类? 化石在地层分布有何规律?这种分布规律说明了什么?为什么化石能证明生物的进化?

2.同学讲解,老师补充。

地球的地层形成有早有晚,不同的地层中有不同的生物化石.根据存在于各个地层中的化石,可以判断生物类型和生存的年代.对不同地层中的化石进行分析比较发现:

1)最古老的地层中没有化石.

2)从大约39亿年前的地层中开始发现生物化石.

3)越古老的地层中,成为化石的生物越简单、越低等,越晚形成的地层中成为化石的生物越复杂、越高等.

4)古老的地层中水生生物的化石较多;晚形成的地层中陆生生物的化石较多.

引导学生讨论:科学家的这些发现说明了什么问题?

3.出示马的前股骨的化石模型、**,马的进化比较**.引导学生思考,小组讨论:这说明了什么?试由马的进化过程推断使其向前进化的主要因素?

4.出示始祖鸟化石模型、**,始祖鸟复原图,引导学生思考,小组讨论:

始祖鸟与现在的鸟类在外形结构上有什么不同?始祖鸟在生物进化上有何重要意义?

5.种子蕨化石等的模型、**,引导学生思考,小组讨论:

种子蕨化石在生物进化上有何重要意义?

6.同学讲解,老师补充。

由于前面已经学习过遗传物质基础和生物变异的知识,因此,教学中对于各种进化证据的理解,不能过分地强调环境条件变化(即外因)的作用,应该引导学生考虑到生物体内在的因素,让学生明确,生物的进化一定是外因与内因相互作用的结果,避免形成“外因论”.这也为下面学习达尔文的自然选择学说奠定一定的基础.

学习完生物进化的证据后,引导学生思考关于生物的进化还有什么问题,最好由学生提出“生物进化的具体历程?生物为什么能进化、生物进化的原因是什么?”这样的问题.如果学生没有提出问题,则教师可在小结进化证据的最后,提出上述问题,给学生一个悬念,为下面课题学习做好准备.

二、达尔文和自然选择。

学生自主学习完成最后总结:

一)自然选择学说

1.自然选择学说内容:过度繁殖、生存斗争、遗传变异、适者生存.

2.自然选择是通过生存竞争实现的,生物的多样性和适应性是自然选择的结果.

3.选择在自然界中是普遍存在的.环境的定向选择决定着生物进化的方向.

二)人工选择

通过人工方法保存具有有利变异的个体和淘汰具有不利变异的个体,以改良生物的性状和培育新品种的过程.

课堂练习】1.下列关于生物进化的叙述,正确的是( )

a.先有水中生活的动物,后有陆地生活的动物。

b.水中生活的脊椎动物用鳃呼吸,陆地上生活的脊椎动物用肺呼吸。

c.进化到陆地上生活的生物就不再有水中生活的类型。

d.一般地说,水中生活的生物都比陆生的生物原始。

2.生物能发展进化,就其生物本身来看,生物进化的关键因素是( )

a.生物能过度繁殖。

b.生物能进行生存斗争。

c.生物能产生变异。

d.自然环境能对生物进行选择。

3.狮子捕食斑马,斑马躲避狮子,这在生物进化上的意义,最好的解释是( )

a.向不相同的方向进化。

b.发生生存斗争。

c.互为自然选择的条件,促进双方进化。

d.控制过度繁殖。

4.自然选择学说是由哪个科学家提出的( )

a.巴斯德b.达尔文。

c.孟德尔d.牛顿。

5.研究生物进化最直接、最重要的证据是( )

a.岩层b.地层。

c.化石d.水层。

参***】1—5accbc

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