教学目标。1.掌握相关居室设计的基础知识，尝试色彩的搭配方法。
2.提升学生对居室设计色彩的运用能力，培养学生对生活的热爱。教学重点。
色彩在居室布置中的作用。教学难点。
如何合理的运用色彩搭配的方法布置一个和谐温馨的家。教学过程：一、导入：
随着社会的进步和物质生活得极大丰富，家这个生活空间，其功能由实用性慢慢趋向于精神世界的个性张扬。我们都希望生活在美好的环境中，今天就让我们一起走进《和谐温馨的生活空间》，一起**这门关于家的艺术——室内设计。(板书课题)二、发展：
家因人们不同的年龄、性别、职业、爱好等不同的因素而彰显着独特的魅力。首先我想请同学们到我的家里去参观一下，看老师在自己的生活空间里运用了哪些美术手段进行美化装饰？你看要对一个居室的内部空间进行设计，要考虑哪些基本要素呢？
(思考室内设计的基本要素有哪些？)(**自制**：)看完归纳六要素，见幻灯片。
央视有一个栏目叫《交换空间》，同学们知道吗？这个节目是由两个家庭互换，按照对方的要求，去装饰调整他的居室。老师带来了这个节目的片段，我们看一下这个居室装修前后的变化。
(欣赏**)
同学们这个居室的变化大不大？(大)这个居室除了它的装饰和布局和以前略有不同，变化的就是？(色彩)看来，色彩要素在居室设计中起着至关重要的作用，它会使居室呈现出截然不同的感觉，今天我们就重点研究居室设计中的色彩要素。
(板书副标题)三、新授：1、色彩联想：
在缤纷的色彩世界里，不同的色彩带给我们的视觉感受是不同的。当我们看到某种色彩时，会将它与我们的生活环境或某种事物联想到一起。比如说，我们看到红色，大家会联想到？
(火、太阳等)，这些东西带给我们的诸如温暖、热烈的感觉，又会对我们的情感产生影响，这叫做“色彩的联想”。(板书)
现在让我们通过一幅幅优美的画面去感悟自然界五彩缤纷的色彩，看它带给我们什么感受？(**幻灯片)
通过欣赏，同学们谈谈这些色彩带给你哪些不同的感受？(自由发言)
同学们对色彩有着敏感的感悟能力，也有较强的概括能力。那么我们如何将色彩的联想运用到我们的居室设计中呢？2、色彩的冷暖。
我们看色环，有冷色系与暖色系。居室设计要首先确定冷暖色系作为主色调，欣赏**。当然任何色系的运用，都要注意主色调与点缀色的搭配，否则便过犹不及。
那么，怎样搭配才合理呢？3、色彩搭配：
先看两个**：a、b两图，居室布局，家具样式都是一样的，但是色彩搭配却不一样，他们分别带给你什么感受？你更喜爱哪一种搭配方式？(自由发言)
色彩搭配并不是将你喜爱的颜色一股脑简单的堆砌在一起。对照色环，分析两图的色彩的位置关系，引出邻近色搭配和对比色搭配，并欣赏相关色调的房间，谈谈感受：
邻近色搭配：和谐、宁静、温馨、理智、柔和对比色搭配：活泼、鲜明、明朗、热情、华丽。
还有一种是只用一种色相，通过改变明度与纯度达到层次分明的效果，叫做：“同种色搭配”看幻灯片，注意变化。我们今天学习了几种色彩搭配方法？(三种)四、实践：
现在老师分到各小组一个布局相同的居室模型，请同学们当色彩设计师。现在小组商量一下，预备用什么样的色彩去装饰它，让它变得更加和谐温馨？(幻灯片出示问题)
3分钟后交流，教师引导：小组合作，把设想的方案变为现实，看哪个小组又快又好。完成后我们将评出室内设计师，有神秘大奖颁发哦。开始制作。五、展示交流：
相同的居室经过同学们的设计，变成了五彩纷呈，具有独特魅力的居室。请每个小组选一名代表，介绍一下作品，互评。颁发奖杯。六、总结：
通过这节课学习，同学们的设计能力都很强。色彩在我们身边无处不在，不仅居室设计，人们的衣食住行，样样显示色彩的魅力，希望今天的学习能使你以后的生活焕发光彩！下课。
【《环境艺术设计》】教材分析：
本课教材内容偏重于现代环境艺术的基本知识和环境艺术设计的主要特点，**少而广，包括具有雕塑美感的欧洲园艺，又有带有石灯、石板步丁的日本庭院，还有淘制花盆编结成的各种景观等。按照教材上课，没有一个具体的解决问题过程，仅仅欣赏了解。教师难备课，课也容易空洞，学生又没有设计基础和生活经历，很难参与讨论，教学很难展开。
学生分析：
现代初中生非常功利，在教学中碰到许多学生都认为美术对他没有什么用，欣赏课都是很表面的。学生只注重文化课学习，对于美术课学习在态度上很不端正。在教学过程中，自然就不会全身心的投入。
在课堂设计中一定要从学生的角度动身，从他感兴趣或经历过的事情动身。美术课在学生看来，应该有动手的内容，让学生进行设计练习，从以往教学经验来看，学生都比较喜爱。教学目标：
1、通过本课教学，使学生认识到现代环境艺术的重要性，提升。
学生对环境艺术的审美能力和健康的审美情趣，树立准确的审美观念。2、通过本课设计活动，让学生了解环境艺术设计的原则，培养学生创新、实践和语言表达能力。
3、通过学习增强学生的环境意识，使学生更加热爱生活、热爱学校、热爱自己身边的环境。通过设计、制作活动，提升学生创新能力。
4、了解形式美感与功能的统一，提升对生活物品和自己周边环境的审美评价能力，激发美化生活的愿望。
教学重点：理解现代环境艺术的重要性及设计原则。教学难点：环境艺术设计的原则。
教学方法：欣赏法、讨论法、自主**法。
整合学科：历史，**。
设计思路：校园环境是学生学习生活中非常重要的一块。让学生对自己身处的环境进行设计，符合《标准》以及本课教学目标和内容，与学生生活贴切，学生有话可说，可充分体现学生的自主性。
分组教学是课堂教学中能较好的开展讨论和实践的一种教学形式。校园环境设计重在学生的讨论、各抒己见，然后是实践——设计，设计也需学生间的协作。采用分组教学非常适合本课的教学需要。
按8人一组把学生分成6组。每组一张学校平面图。教学过程：
1、调查了解，导入新课。展示校园环境艺术设计存有缺憾的**(课前拍摄校园实景)提问：
a、学校喷泉好看吗，符合学校的环境吗？b、你喜爱校园主雕塑吗，适合校园的气氛吗？
c、你喜爱校园建筑吗，下雨天你在走廊摔过跤吗，你喜爱教学楼的楼梯吗？
d、你喜爱学校的绿化吗？e、校园整体环境符合你的需求吗？(环境艺术的重要性：环境影响着我们的学习、生活、娱乐等各个方面。)
2、知识解析：现代环境艺术的概念。
现代环境艺术是一种多学科的、全方位的、多元素的空间表现的艺术。大到一个地区、一个城市、一个乡镇环境艺术设计，小到公共建筑的一个大厅、公园的一个角落、居室设计和路牌标志设计等。环境艺术设计一般分外部环境艺术设计和内部环境艺术设计。
前者指建。
筑、雕塑、路牌标志、绿化诸要素进行的空间组合设计，后者是指以室内、家具、陈设诸要素进行的空间组合设计。
3、优秀环境艺术设计欣赏：(了解环境艺术设计的原则)旅馆中庭共享空间的设计——美国建筑师约翰波特曼新加坡泛太平洋大酒店的大厅设计等**展示。
学生思考：波特曼设计有什么特色？(环境艺术以人为主的指导思想)
北京香山饭店——华裔美籍建筑师贝聿铭谈谈这些作品在环境艺术创造上有什么特点？(讲究气氛、意境、特色和时代感，发挥环境艺术以“境“感人，贵在整体的语言特点。)环境艺术设计优秀作品欣赏4、师生讨论：
校园环境的气氛和特点。(宽敞明亮、活跃、清净、优美等)
5、分组设计——校园环境艺术设计a、校园环境特点，确定设计思路。
b、以人为主，创造校园环境，注重功能与形式、环境与建筑的结合。
c、雕塑、喷泉、绿化等标注，文字说明。
6、成果评价：(师生共评)平面图展示，同学文字说明。
7、课堂小结。课后修改设计意见，形成校园环境艺术设计方案。【《增一分活泼添一分情趣》】一、教材分析：
增一分活泼，添一分情趣》是人教版八年级下册第三单元内容，本课内容属于设计应用领域，作业是为培养学生创造能力而设置，其。
目的是为了培养学生善于发觉、善于利用各种材料，通过看、想、画、做等方式进行创作的生活习惯。培养学生运用自己的想象力，对身边现有的物质材料进行创造性的开发、设计和利用的能力，形成初步的创作意识。同时，本课的教学活动可以让学生在寻寻、发觉、利用、设计、制作的过程中感受成功的乐趣，全面体验艺术创作活动的愉悦。
本课在指导学生设计应用的过程中，鼓励学生在生活中寻寻废弃日用品进行加工再利用。通过自命题创作培养学生的创造性，训练学生的创造思维。引导学生将创作主题锁定在培养个性意识，****身边的日常生活，关注环保，增强学生的主人翁的责任感。
二、教学目标：
1).知识与技能：变废为宝、利用废旧材料制作艺术品，可以启发学生发觉材料的美感。
2).过程与方法：在设计与制作的过程中培养手脑结合能力，提升审美认识和审美品味。
3).情感态度：能增强环保意识，培养勤俭节约的品格。三、教学重点、难点：
教学重点：调动学生的创造热情，让学生在制作中体验发觉美、创造美的乐趣。
教学难点：启发学生的创作性思维，设计制作出独具匠心的作品。四、教学背景：
本节课面对的是八年级的学生，有一定的逻辑思维能力与动手操作能力，想象力丰富，但知识面相对来说不太宽，尤其是这种小科，学生有意识主动查寻资料学习的很少，这就要求教师在课上增大课堂容量，运用多**拓展知识面，欣赏大量的作品，以拓展学生的思维，本节的课件就充分发挥了此项优势，欣赏了大量的作品，充分挖掘了。
学生原有的知识结构，紧密联系生活实际，结合亲身体验参与课堂教学。
五、教学方法：
1、分层次教学：在教学中为了关注每一位学生的发展，实施“因材施教”的原则，让不同能力的学生都有所得。
2、引导教学法：教师首先创设一种学习情境，欣赏作品，进而引导学生积极探索、分析和发觉。
3、谈话式教学法：采取谈话式教学法可以拉进师生之间的距离，使师生处在一个平等的位置上，这样有利于调动学生参与课堂教学的积极性，同时也能体现教学的民主性。六、教学过程：
一)欣赏作品，导入新课。
展示几张用各种废旧材料制作的艺术品的**)问题：你知道这些小工艺品都是用什么材料制作的吗？
你能看出它的制作方法吗？教师就学生的回答进行补充。
本设计的目的是激发学生的学习兴趣。使学生初步认识到生活中的工艺品随处可见的现实。只要做个有心人，我们也能亲手制作小摆件或小挂件，有利于引发学生学习的动机。
(二)直观演示，讲授新课。
再欣赏作品并引发学生思考：利用废旧物品制作工艺品应考虑些什么？教师启发、补充。学生**并回答问题1.构思。
2.依据自己的构思选材、预备工具。
3.确定制作方法4.实施制作。
然后师生共同**：几种废旧材料的加工制作工艺品的方法(**)设置的问题：
1.看一看这些工艺品是怎样加工而成的？
2.这些又是怎样把平面的纸变成立体艺术品的呢？3.蛋壳都可以怎样加工成艺术品？4.易拉罐如何加工成工艺品呢？学生**并回答问题：
利用废旧纸张，用撕、卷、折等方法或用粘贴、绘画、镂刻、包裹、粘贴、镌刻、剪等完成。
之后详细介绍几种工艺品制作方法(教师可选择一两种详细讲解)1.易拉罐制作小桌椅。2.瓦楞纸制作的小猪。
3.用多种材料和方法进行综合制作的挑水的女孩。
此部分简单的方法由学生**发觉，复杂的教师依据情况选择1-2种详细讲解。锻炼学生独立思考的能力，表达能力和对美的直觉感受能力，培养学生对工艺美术作品的情感交流能力和独特的审美个性。(三)合作创作，拓展思维。
学生以小组为单位，分析手中的材料特点，研究商讨能够制作什么样的小工艺品，并确定每个人的分工。学生进行讨论、汇报，这样有助于形成统一的思想，体验和分享共同合作获得的成功与欢乐。
然后学生以小组为单位，利用废旧材料设计制作小工艺品，要求创意新颖、趣味性强，注意使用工具的安全。做完的同学按小组顺序把作品贴到展板上，让大家共同欣赏一下，看哪组同学做的又快又好！学生的创作欲望在此得到尽情展现，开始动手设计制作小工艺品。
同时放出轻柔的**，给学生创造一种轻松愉快的氛围，有利于创作。这一阶段是发展阶段，引导学生以知识间的联系为学习线索，在此基础上发觉和形成问题，并寻到解决问题的方法。按照此方法学生间进行讨论、交流，教师给予必要的点拨，最后得于解决问题，突破难点。
这是引导学生进行自主性**学习的体现。(四)展评作品，鼓励创新。
学生经过精心的制作，把作品展示出来，让大家共同欣赏与评价。请小组代表谈设计思路及经验，并评出好的作品给予一定的奖励。这一环节主要是给学生一个展示自我的平台，让学生对作品进行自评与互评，培养学生客观评价事物的能力，既使同学间取长补短，又锻炼了学生的语言表达能力，体会到了制作、创造的乐趣及成功的喜悦。
最后再做总结，提出希望，使学生在创作的兴奋与期待中结束本课。七、教学反思：
这一节课的教学设计依据新课标精神，使美术教学与**运用形成新的整合模式，利用课件，一步步引导，让学生充分发挥其主观能动性，挖掘其潜能，让学生主动探索、合作商讨、体验创造、自评互评，综合能力得到了提升。让学生感到美无处不在，只要运用聪慧的头脑，灵巧的双手，就能发觉美、创造美，大家共同行动起来，就能使我们的生活更美好！
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