八年级英语复习观摩课反思

由于早读课给学生布置了读课文和考单词的任务，课堂上直接以检测复习效果入手。一开课，我便让学生以抢答的方式拼单词，这样可使学生尽快投入到课堂活动中来，以免复习的枯燥。由于单词都是学生提前记过的，因而他们很有信心答对。

所以学生的热情很高，争相举手回答问题。老师要做的是对单词加以引申，讲解。如讲到hardly这个词时，引出hard，hardwork和workhard的区别，从hard-working到work与job的不同。

由复习howoften到howmany、howmuch、how soon、how far、how long等。即由点到线，再到织成一张大网。采用这种串珠式复习法，使学生学有所获，提高复习效率。

二、轮流答题，面向全体。

面向全体学生，争取让每个学生一节课至少回答一个问题。我们班的孩子大都内向，不好意思回答问题。以往的课堂都是好学生独霸课堂，结果是好学生越来越好，学困生因长久得不到锻炼而越来越差。

尽管考试在即，分数尤为重要，可是我认为人的发展更重要，我们要给每一位学生提供平等的机会，让他们充分展示自我。我们应关注每位学生的发展，而不是只培养优等生。作为老师，我们应该给每个学生创设平等的展示机会。

三、自主学习，适时讲解。

自学与讲解相结合。复习时老师和学生都很辛苦，老师讲得口干舌燥，学生听得云里雾里。有必要布置自学任务，放手让学生独立学习和思考，既可避免学生听得疲惫，又能加强学习的独立性和主观能动性。

同时老师也可稍作休息，何乐而不为？

四、教学相长，形象记忆。

和学生一起编口诀是个不错的方法。如怎样区分try to do sth和try doing sth这两个易混句型的意思，我鼓励学生介绍经验。三班的张小龙说得好，记住了tryone’s best to do sth（尽某人最大的努力做某事）的意思后，就可记住try to do sth（努力做某事）了。

可不是吗，刚好去掉了one’s best；四班的郭希给同学们介绍只需记一个句型的意思，另一个当然就分清了。我和四班同学共同编了一句口诀：“试着doing”。

try doing sth试着／尝试做某事，相信学生永远都不会搞混了。又如我在讲sometimes、sometimes、some time和sometime的区别是，和三班同学共同编了口决：“合为一体是某时（sometime）”，另一个自然是一段时间了。

这种形象记忆既节省时间，又能强化记忆效果。应该坚持使用这种方法。