第4节温度的测量。
浙教版《科学》七年级上第一章。
深圳市沙头角中学周春生。
一、教学设计。
教材分析：温度的测量”这一节是课学课程的预备性知识，学生对温度的说法并不陌生，温度是物体的冷热程度的说法与学生理解的基本相吻合，不必作进一步解释，学生能说出生活环境中常见的温度值。重点让学生知道，凭感觉判断物体的冷热是不可靠的，让学生用实验来体验凭感觉判断物体的冷热是不可靠的。
对于温度计，主要介绍实验室用温度计，因为学生要用到它，而且会用它也不难学会使用其他液体温度计。让学生用实验研究液体的热胀冷缩的规律反映了物体的冷热程度，学生自己得出温度计的原理。通过学生对真实温度计的观察，明确温度计的基本构造。
学生已经在日常生活中熟悉摄氏温度，这里要注意区别温度计上的字母c表示采用的是摄氏温度，而℃是摄氏温度的单位，要特别强调摄氏温度的写法与读法，突出摄氏温度的0℃和100℃是怎样规定的，通过学生动手自制温度计，加深对温度计刻度的认识。对于温度计的使用，通过让学生亲自用温度计测量温度，体验如何正确使用温度计。尝试对环境温度问题谈自己的看法。
通过观察体温计，了解体温表计为何能离开人体读数。
教学目标：知识与技能：
1、 知道温度表示物体的冷热程度；
2、 了解温度计的结构和测量原理；
3、 学会正确使用温度计，学会摄氏度的读法和写法。
4、通过参与活动，培养学生的动手能力和观察能力。
过程与方法：1、通过观察与实验，了解温度计的结构，使学生领悟观察事物的方法与过程；
2、通过学生动手自制温度计，加深对温度计刻度方法的认识；
3、通过参与活动，会用温度计测量温度；
4、通过参与活动，使学生领悟科学**的方法与过程——提出问题、作出猜想、设法证实猜想。
情感态度与价值：通过教学活动，激发学生学习科学的兴趣和愿望，使学生善于留意身边的科学现象，体验活动成功带来的喜悦。
教学重点：会用液体温度计测量温度。
教学难点：摄氏温度的规定与刻度方法。
教学资源。多**资料：自制课件。
实验器材：教师用：自制的热膨胀演示器（用平底烧瓶、长玻璃管、纸片、双面胶等制成，里面装有红色清水，如图1）、自制的热膨胀实验器（用小药瓶、饮料管，纸片、双面胶等制成，里面装有红色清水，如图2）热水、冰水、冷水、红墨水、烧杯4个、温度计、体温计、寒暑表、水槽。
学生用：自制的热膨胀实验器（用小药瓶、饮料管，纸片、双面胶等制成，里面装有红色清水，如图2）、热水、冷水、冰水、烧杯4个、温度计、刻度尺、木块、铁块、体温计、寒暑表。
板书设计：
第4节温度的测量。
一、温度：物体的冷热程度叫做温度。
二、温度计：测量温度的仪器。
1、温度计的原理：温度计是根据液体的热胀冷缩的规律制成的。
2、温度计的构造：
3、温度计上的刻度划分量程。
4、正确用温度计测量温度： ①使用前观察。
分度值。会选。
会拿。使用时会放。
会读。会记。
课堂教学程序：
二、案例。引入新课：
老师：（用多**引入本节的新课）
通过几幅美丽的风景画——庐山的雾凇、雪凇和利用自制的美丽人造雾凇向学生展示，激发学生对大自然的热爱，随着人造雾凇的消失，带着问题进入本节的学习。
学生观察）老师：（演示实验引入本节的新课）上课前我们先来看个实
验，将热膨胀演示仪（如图a）分别放入热水、冷水。
中，如图a和b。（本实验现象十分明显，具有轰动效。
应，能激起学生的学习兴趣）
学生观察现象）
老师：说一说你从实验中观察到什么现象？为什么？
学生：演示仪放入热水后，玻璃管内的液面马上上升（如图b）；演示仪放入冷水后，玻璃管内的液面马上下降（如图c），由于瓶内液体热胀冷缩。
老师：谈一谈你对冷和热的认识。
学生：物体的冷热程度叫做温度。
板书：物体的冷热程度叫做温度。
老师：（引入温度的概念），越热，说明温度越高。越冷，说明温度越低，从衣、食、住等方面谈一谈温度与人类的密切关系，
学生：根据天气的变化来增减衣服； 医生给病人测体温作为诊断的重要依据；鱼虾要在一定的水温下生存；要在一定的温度下孵小鸡；……
老师：我们常用手背去触摸发烧病人的额头，感觉其体温的高低，凭感觉判断温度可靠吗？
老师：用手触摸铁块和木块，有何感觉？
（学生活动1：觉得铁块和木块的冷热程度不一样）
老师：铁块和木块在同一室温下，两者的温度是一样的，但同学们凭感觉觉得它们的冷热程度不一样。
学生活动2：凭感觉判断桌子上a、b、c、 d的四杯水水温的高低，并将四杯水按照水温的高低排列。请一位学生上台将四杯水按照水温的高低排列，）
老师：同学们都把四杯水按照水温的高低排列好了，但四杯水中有两杯水是一样的冷水，说明凭感觉判断温度可靠吗？怎样才能准确地知道温度的高低？
学生：凭感觉判断温度是不可靠的，要准确判断和测量温度，就得使用测量仪器。
新课教学：老师板书：温度计——测量温度的仪器）
老师：你们想了解温度计的哪些方面？
学生：（学生讨论）了解温度计的构造、如何用温度计测温度、温度计的原理、温度计的种类、……等。）
活动3：把热膨胀实验器（如图d）分别放入热水、冷水中，观察有何现象？为什么？
（分别在液柱上表面的位置上标上记号）（观察到：实验仪放入热水后，液柱的液面马上上升；实验仪放入冷水后，液柱的液面马上下降，由于瓶内液体热胀冷缩。）
老师：根据观察到的现象，思考如何制作一支温度计？
学生：由于液体的热胀冷缩，可根据液柱的液面高低知道温度的高低，……等。）
老师板书：温度计的原理：根据液体的热胀冷缩的规律制成的）。
老师：我们主要学习液体温度计——实验室用温度计，引导学生观察温度计（从内到外，从下到上进行观察——教给学生观察的方法）
说一说温度计的构造。
学生：观察温度计并说出温度计的构造。
3、温度计上的刻度划分。
摄氏温度的规定：
学生：阅读课本并讨论：摄氏温度是如何规定？
老师：多**介绍摄氏温度的规定。
学生：观察。
摄氏温度的读法。
老师：多**显示温度计的示数，让学生练习正确读数和正确记录数据。
学生：练习正确读数和正确记录数据。
老师：问：我们经常喝的鲜奶的贮存温度一般是多少？
学生：讨论并发言。
温度计上的刻度划分。
老师：自制温度计，先分小组讨论设计方案，并动手制作。看哪一组做得又快又好。
学生：活动4：自制温度计：利用标准温度计、刻度尺、热水和冷水将热膨胀实验仪制成一支温度计。（先分小组讨论设计方案，再动手制作）
老师：说一说你的设计和制作过程。
学生：回答。
老师：有没有其它的方案？
学生：说出其它的设计方案制作过程。
老师：哪一种方案较好？为什么？
学生：讨论并发言：……
老师：把这个装置密封、刻上刻度、缩小就成了一支温度计。
说一说生活环境中常见的温度值；
试一试就生活环境的温度问题谈谈自己的见解。
学生：发言：……
4、用温度计测量温度。
老师：温度计的种类很多，常用的温度计有：寒暑表、体温计、实验室用的温度计，观察这三种温度计的量程和分度值是否一样？
讨论为什么这样设计？若所测的温度超过了它的测量范围，会出现什么后果？
学生：活动5：观察这三种温度计，讨论并回答上述问题。……
活动6：用温度计测量桌子上的冷水和热水的温度并记录，实验前，先阅读书本p70的想想议议，同桌讨论一下使用温度计常出现哪些错误？如何正确用温度计测量温度？
老师：请一位同学上台表演用温度计测量水温，其他同学仔细观察他的每一动作和表情，说一说他用温度计测量温度的方法正确吗？
学生：仔细观察，发表自己的意见。
总结如何正确用温度计测量温度。
老师：板书：正确用温度计测量温度量程。
使用前观察。
计分度值。会选。
会拿。②使用时会放。
会读。会记。
学生：活动7：观察体温计。
阅读p70体温计的内容，比较实验室用温度计和体温计的构造、量程、分度值及使用方法是否相同？；
为什么体温计可以离开人体读数？；
讨论并发言。
老师：用多**介绍各种种类的温度计。
学生：观察。
老师：除此之外，还有其他类型的温度计，课后请同学们上网查找，看谁找得最多。
6、小结：老师：问：同学们在本节课中都有哪些收获？
学生：一个接一个谈自己的收获。
老师：你是怎样学会本节知识的？
生总结：提出问题→合作讨论、想办法→实验验证→得出结论→创新改造。
7、作业：a、**一天中人的体温有什么变化规律：先猜测、再设计方案、进行验证、分析数据、得出结论。（不能只研究一天，至少要研究几天或更长时间）
b、 同学们上网查找各种类型的温度计，其构造与一般温度计有什么不同、有什么优点、用来测量何物体的温度、使用范围如何，先用**列出来，再写一篇科技小**。
八年级物理上册温度计
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八年级物理温度计练习
温度计。一 本堂课的目标 1.理解温度计的工作原理 2.了解并记住一些生活环境中的常见的温度值 3.会正确用温度计测量温度。二 测试你的自学能力。你能自己阅读课文并能回答下列问题吗？试试看。1 把物体的叫温度。2 你在生活中见过哪些温度计？请写出来3 家庭和实验室常用的温度计是根据的规律制成的。4 ...
八年级物理温度计同步练习
1 小明通过学习得到下面几个结论，请帮他补充完整。1 冰水混合物的温度是沸水的温度是。2 常用的液体温度计是根据 的规律制成的。温度计里的液体，通常用列举两种 3 温度计上的字母 c 表示这个温度计采用 温度。人的正常体温约读作。4 实验室常用的温度计，它的下端是上面连着一根内径很细的当温度稍有变化...