八年级物理《透镜》教学反思。
教后记在《透镜》这堂课教学中，根本完成了教学设计中的教学任务，能根据对教学和学习任务的分析组织教学活动，采用学案教学较好的把握了教学难点和教学重点。我个人认为以下几点做得较好：
2、**透镜对光的作用时，条件允许的情况下，尽量做到让学生自己设计实验，自己进行实验，最后根据实验现象得出实验结论。让学生在学习的同时体会到探索的艰辛和成功的快乐。但由于受光源的限制，局部学生很难得到平行光，所以对凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用最后还是靠老师演示来完成。
3、教学过程通过实验**，我尽量做到让学生动手操作实验来培养学生的动手习惯和通过实验研究问题的方法。让学生亲身经历**知识的过程，体验学习成功的乐趣。
4、在实验**过程中，由于存在学生个体差异，在学生分组实验的**过程中，我仍然需要不断的指导和辅导。但是这种指导已有别于传统的教学方法，整个实验**还是坚持“以学生为中心，学生是学习的主体”新课程理念。
5、教学完后通过课后练习加深了本节教学内容的理解，学生根本能利用课堂所学知识解决习题中的问题。但由于时间的限制，这些练习如果放在课内完成可能会更好，以减轻学生的学业负担。
6、课后设计的最后一题“有一凸透镜，请你用一种简单的方法测出它的焦距，写出你的实验器材和实验步骤”由课文中的“想想做做”改编而来，原因是课内受条件限制无法完成，布置作业时要发给学生凸透镜安排学生课后〔晴天〕亲自去做做，以帮助学生更好的完本钱道练习。
实施教学中感受深刻一点还有就是：学案作为辅助手段，适当的传统板书还是必要的，我在教学中尽量做到了这点。
八年级物理《透镜》教学反思2
在这一节课的教学中充分表达了创高效课堂的教学理，充分表达了学生在学习中的主体地位，突出了小组合作**的教学思想，表达了从生活走向物理，从物理走向社会的学科特点。例如：本节课一开始通过复习上一节课的习题，结合学生生活中的经验和已有的知识作为学习物理的根底。
让学生感到物理就在生活中，感到物理有趣，在情感上喜爱物理，激发学生学习物理的兴趣，也为科学**提出问题创设了情景。通过生活中的实例，猜测得出凸透镜分别成倒立缩小像、倒立放大像、正立放大像，引导学生提出“凸透镜成像有什么规律”，紧接着让学生大胆猜测并利用实验桌上的器材设计实验验证自己的猜测，学生分组讨论设计出实验方法，教师引导学生分组**就很顺利的得出实验数据、实验现象。通过实验学生对凸透镜成像有了初步的感性认识。
由于凸透镜成像规律非常抽象，对于初学物理的学生来说，如果让他们自己直接得出凸透镜成像规律是非常困难的。我利用学生分组实验数据，使学生很容易得出凸透镜成像规律。学生通过观察、实验、归纳总结主动获取知识。
总之，我认为本节课设计比拟合理、讲解比拟到位、学生思维比拟积极、气氛比拟活泼、通过动手、动脑、动口，主动的获取知识，充分表达了学生是学习的主人。
缺乏之处是时间比拟紧张，局部学生完成实验不够彻底。如果能让学生结合凸透镜成像光路图**认识到物近，像远大、焦点是成虚实像的分界点、二倍焦距点是成放大缩小像的分界点、什么是实像、什么是虚像，就更完美了。
八年级物理《透镜》教学反思3
养成积累记录的习惯。
学问靠积累，有积累才能创新。我让每个学生准备了一个本子，使学生养成记录的习惯，积累**方法的习惯。
如教学《凸透镜》时，学生观察镜片特点时，有的想到了与平面镜片相比拟。接下来讨论设计研究凸透镜成像规律时，许多学生自然想到了应用研究平面镜的经验，在仪器的摆放，怎样得到清晰的像，像与物体比拟找出像的特点等方面有了比拟正确的认识。
学生对一些科学**的积累，使学生有了科学**的思路，提高了学生认识事物的能力和逻辑思维能力。量变会促使质变，有利于提高学生的创新能力，探索新的**方法，从而提高学生科学素养。
八年级物理《透镜》教学反思4八年级物理《透镜》教学反思5
在《凸透镜》这一节课中，在实验安排上我没有设计更完美。使实验过程有些拖拉，影响这节课后半局部关于凸透镜应用的时间安排，从而使凸透镜应用这一活动时间过短，有种没说够的感觉，令这节课留有小小的瑕疵。在今后的教学中，应该更好的利用四十分钟的有效时间，对学生进行更多的能力培养与训练。
八年级物理《透镜》教学反思6
八年级学生学习物理，每当学完一个概念，在第二节课提问时，同学们都象背课文一样背概念，他们背的很熟练，但一经做题我就会发现做的一塌糊涂，后来我才意识到理解概念是背概念的前提，所以我在讲课时尽量要求学生去理解概念，作到师生互动交流融洽，让他们去说概念而不是一字不差的去背。
物理这门学科也是对学生操作能力要求很强的学科，所以，，在对待**实验，我尽量让每名同学去参与。在以前的实验教学中，我提出问题后，向学生说明如何去做，然后让学生做，这样会造成老师一味的去灌输，上完一节课我会感到很累，也使学生对实验课失去兴趣，从而使实验效果很差。后来，我认识到这样做的弊端，把实验课放手给学生去做，让他们自己提问题，自己解决，这样能够培养学生动手动脑积极参与，对实验**现的问题也能够自我纠正，学生掌握效果不但比以前好多了，也使我在上实验课时变得轻松。
学生在好奇心理的驱动下，就会主动的去了解问题，认识问题的本质。这就需要他们具有一定的根底知识和良好的思维推理能力。他们之间就会出现一定的讨论和争议，并会不时的请教老师来评判。
教师此时要善于鼓励和保护他们的这种学习热情，引导他们深入分析，着重培养他们的良好思维方法。
我认为，教师不仅要给学生解惑，更要培养他们自己去想法解惑，到达“活到老，学到老”，只有这样，才能出现创新的人才。
八年级物理《透镜》教学反思7
凸透镜成像规律”是初中物理教学的一个难点。我认为，教学的策略并不在于教师有没有讲清、讲透，而是看教师有没有引导学生参与教学过程，主动获取知识，乐于**。所以本节课在**活动开始时，给学生创设一些问题情境，引导学生去发现问题，使学生产生**的动机，从而提出问题、解决问题。
本课教学设计的过程为：通过凸透镜能成放大和缩小的像引出思考；学生分组讨论，设计实验方案，教师进行归纳指导；教师和学生共同**，从实验数据中总结归纳凸透镜的成像规律；通过实验思考，应用生活实例，加深对凸透镜成像规律的理解。整个教学过程，教师是一个引导者和参与者，课堂上引导学生交流讨论，充分重视学生**过程中各种能力的培养。
反思本课教学中存在的问题以及在今后教学中应该注意的问题：
1、课前应要求学生认真做好本课的预习工作，只有做好充分的准备才能保证本节课的顺利完成〔如：了结**的目的；u、f、v所代表的含义；本次**的大致步骤等〕。
2、**实验前就让学生先固定透镜，再用笔记录透镜两侧的一倍两倍焦距的位置，确定好范围，那么在**过程中物距。
范围就看蜡烛放在哪个范围，像距就看最终承接到最清晰时光屏所在的范围。
3、整个过程引导过多，留给学生自主**思考的时机较少，但全部让学生**学生又会找不到方向，这要就选取一个收放点。课堂教学要及时引导、启发学生进行**活动。如蜡烛、凸透镜、光屏三者的中心在同一高度可以用信息快递的方式给出而不是让学生再思考答复。
第一组数据可以在教师的引导下完成，第二组数据由小组合作完成，接着还可以进行物距与像距的变化规律的**。
4、凸透镜成像规律比拟抽像，直接得出成像规律是非常困难的，最好在学生分组实验数据实验现象的根底上，再结合成像光路图更容易得出规律。
5、教学中要注意培养学生根据实验现象分析、总结规律能力的训练，培养学生的综合能力，传授物理问题的研究方法。
八年级物理《透镜》教学反思8
课前思考：中午的时候，聂老师对我的学案提出了问题！
2.一束光在空气中经凸透镜折射后，以下说法中正确的选项是〔〕
a．一定是平行光束b．一定是会聚光束。
c．折射光束比原光束会聚一些d.一定是发散光束。
3、一束光线经过凹透镜折射后〔〕。
a，原来会聚的光发散b，原来发散的光会聚。
c，原来发散的光变得更发散d，原来会聚的光一定还会聚。
纵观我的教学设计，对此类问题的解答几乎没有，于是我开始设计如何在教学过程中添加这一步的讲解。想了很久，我决定放弃原有的光学试验箱，改用白纸粘贴在黑板上，直接在黑板上演示。
下面就是课堂效果：
这样，把实验的空间变大了，并且可以直接在白纸上描绘出光线，非常直观，如以下图。
有了上图的作图痕迹，改变光源位置，使光线从焦点处射入。不仅引出了折射光路可逆，而且很自然的实现了焦点处发出的光线经凸透镜折射变成平行光这一知识点。现象很明显！
凹透镜同凸透镜，**就不呈现了。
然后是学生的小试身手，自己练习画光路图，效果比用试验箱要好，因为每次实验之后都有痕迹，对于初学者来说，很方便他们照猫画虎。
接下来就是针对上面题的演示实验，由于**还没有拿到，没有截图，我就用画板简单的画一下吧。
黑色为放入透镜前的光线，让学生猜测，放入凸透镜后，折射光线会是什么样的。学生由于受前面实验演示中特殊光线的影响，大局部认为折射光线会是平行于主光轴的。当我将透镜放入之后，一片惊叹，红色为折射后光线。
学生有种恍然大悟的感觉：原来会聚是这么回事啊…接下来改变光的方向，改换凹透镜，又展示了经凹透镜折射后光线不一定是散开的，也有可能是相交的…学生很容易的理解了会聚和发散都是相对于原光线而言的！
在这里添加这么一个环节，用时3分钟，但是却省去了今后习题课上枯燥无味的长篇大论，很直接很生动的给学生感官的认识，认知效果和记忆效果都很好。
最后一个环节是讨论透镜对光线作用的原理，按照袁老师的教学建议，我是这么引出的――其实，我们本节课研究的透镜，就两个三棱镜的组合。通过本节课的学习，结合透镜对光线作用的光路图，你们能否总结出透镜对光线作用的原理？〔要求用小白板展示〕
这个环节，学生的表现超出了我的预想，五个小组全部完成了任务，学生很兴奋。只是我对小白板的使用有些生疏，抹杀了这个亮点！
总体流程就是这样，下面我反思一下本节课的缺乏和可以改良的环节。
缺乏：1.教具的组装问题，从**可以看出，我自己搭配的器材比拟简陋，而且激光笔和偏光刻接触不好，很容易就不亮了。
2.今天天气非常好，太阳光很足很足，导致教师拉上窗帘关上灯还是很明亮，使得演示实验的光线变弱，没有昨天准备时那么清晰。这应该是备课时问题考虑不全面，以后我会注意。
3.教学环节之间的衔接还是有些乱，上课的时候有些紧张--、有待加强！！！
改良：1.上面的演示实验其实可以放手给学生自己来做的，没人一组器材，自己在白纸上画光路图，印象会更深刻。积极性会更高！但是由于教具资源有限，做不到每组一套！
2.小组合作的问题也很多。
a：各层次的组员没有全部发挥出各自的水平；
b：组长过于强势，局部组员有旁观迹象，为参加活动；
c：女生过于强势，对其他组员的一件置之不理，使其他组员弱化，没有到达合作的目的；
d：小白板的使用有待加强，我比拟生疏。
对于小组合作，应在每一节课中进行调整，监督学生的合作情况，给予纠正！
八年级上册物理《透镜》教学反思
透镜 教学反思。透镜 教学反思了解透镜在日常生活中的应用。但实际教学过程中又不能单纯的局限于常识性了解，还应该让学生知道各种应用中透镜成像的特点，进而为后一节透镜成像规律教学做铺垫。使学生先知道凸透镜能成像并有实像和虚像两种。教学时，按照教学设计的步骤先复习了上节的内容。通过提问看出学生掌握的还不够...
物理人教版八年级上册透镜教学反思
透镜 教学反思。在 透镜 这堂课教学中，基本完成了教学设计中的教学任务，能根据对教学和学习任务的分析组织教学活动，采用学案教学和实验教学较好的把握了教学难点和教学重点。我个人对本堂课有以下感悟 1 运用 隐身新科技简单的四面透镜 引入，很好地激发了学生的好奇心和求知欲。2 课件制作精美，动画设计合理...
八年级物理《生活中的透镜》教学反思
在本节课的课堂教学中，为了使学生更加直观 深刻理解幻灯机 投影仪和照相机的成像原理，利用 动画 等多 手段出示了生活中常见的透镜的应用及其光路图，教学效果良好，有效突破了教学重难点。并利用 简单介绍了哈勃望远镜的应用，有效激发了学生的学习兴趣。在 照相机成像这一环节，学生以小组为单位，结合课件观察照...