北口中学李朝阳。
1、 生命的起源。
关于“生命的起源”是充满神秘而又传奇色彩的章节，很容易引发学生的学习兴趣和积极性，比如可以提出这样的问题：每一位同学的生命都是由父母给予，而父母的生命又是由爷爷、奶奶、姥姥、老爷给予，而他们的生命有是又他们的父母给予……，那么生命到底**于**呢？对于女娲、上帝造人等神话故事学生们肯定也都知道带有太多的虚构色彩，所以问题的提出，已经激发了学生很强的好奇心，创设轻松话题，激发学生学习兴趣，调动学生的学习积极性，这已是向成功的课堂迈出了坚定地一步。
而在课堂中为学生增添了“腐草化萤”、“白石化羊”等小故事，虽具有迷信成分，但也调节了课堂的氛围，而且以前人的愚昧衬托出今日学子们对待事物的科学发展观。本堂课的遗憾之处是对于课本中提到的雷迪的推翻“腐肉生蛆”试验介绍不够详细，虽然试验成功了，但是遗漏了“新鲜肉为什么变腐“的相应解释。
2、植物的主要类群。
本节知识难以理解的不多，但是内容量大，而且知识点较碎，容易让学生产生厌烦感，所以在讲解之初就先要让学生对整个植物界形成一个大的知识框架，即有底等到高等的进化顺序，然后分两个课时，再依次讲解为什么说后面提到的植物比前面的要高等，主要从结构、繁殖方式方面分析。但是整节内容在第一遍讲解的时候，发现还是忽略了一些知识点：
1）藻类植物根据体内主要含的叶绿素、藻黄素、藻红素或藻蓝素多少不同可分为绿藻、红藻、褐藻，我们可以根据其颜色判断，如：衣藻、水绵为绿色；海带、裙带菜为褐色；紫菜、石花菜为红色。
2）苔藓植物成片生长，利于保持水土，而该植物对二氧化硫毒气敏感，可作为指示性植物。
3）对于银杏和我们常吃的杏有何不同，通过知识的讲解，让学生从自然科学的角度进行对比分析。
3、细菌、真菌和病毒。
其实本节内容在八年级上学期已详细的学过一遍，但是对于学生来说依然是重难点，而且距离之前的学习间隔时间也比较长，所以本节课主要目的是让学生在原有获得感性认识的基础上，进一步上升为理性认识，真正掌握知识，及能够灵活运用知识。本章的重难点就是这三种微生物的分类，及它们各自的细胞结构（单细胞、多细胞、无细胞结构）、生活方式、生殖方式等。在本节课中需要明确向学生强调以下的知识点：
1）蓝藻（蓝细菌）是单细胞的细菌，而不是藻类植物，这种细菌体内含叶绿体，能进行光合作用，营养方式为自养；硝化细菌、硫细菌也可进行化学作用合成有机物，所以也为自养，它们三种细菌虽然扮演生产者角色，但要给学生强调它们不能位于食物链开端；
2）根瘤菌也是单细胞的细菌，但是它和根瘤共生，有固氮作用。
4、动物的主要类群——无脊椎动物。
一节课在愉快的氛围中结束了，反思自己的教学感受很多，首先，动物类群是大家比较感兴趣的一个章节，毕竟和身边事物联系较近，但是它们的特有名字对学生们来说较陌生，对于“扁形动物”和“线形动物”、“环节动物”容易混淆，所以就让小组成员讨论，找出三种无脊椎动物的区别及各自的代表，**过程中，会很深刻的记清三者的区别，并让他们能够学会欣赏他人的优点，学会表达自己的见解，学会与人合作的方式。对于“软体动物”让学生记清它们是最“外强中干”的一群，典型代表贝类。在轻松愉快的气氛中，同学们思维活跃，对于这些常见但是没几个能叫上名字的无脊椎动物有了一个很好的感性结合理性的认识。
5、动物的主要类群——脊椎动物。
本节课课堂气氛活跃，以生命的起源**为引子，**中以搞笑的手法演绎了人类的诞生，过程中主要出现了一些比上节课要高等一些的动物——脊椎动物。其实脊椎动物离学生们的生活视线更近，尤其是和我们人类最为亲近的哺乳动物。但是五大类脊椎动物的重难点比无脊椎动物的要多，所以在本节课堂上更应该注意一些问题，如应该相应的为学生留一点儿消化的时间；对于两栖类和爬行类的区别应重点强调，如“鳄鱼、蛇、乌龟和青蛙、蟾蜍、娃娃鱼是不同的动物类群。
”蝙蝠是会飞的哺乳动物，海豚、海豹、鲸鱼是哺乳类，鲨鱼、海马是鱼类。让学生对比识记效果应该不错。
6、生态系统概述。
本章内容基本以复习为主，讲解为辅，但在课堂中还需在加入些详细的知识点。首先对于生态系统的组成包括生物因素和非生物因素，而非生物因素中主要是阳光、空气、水、温度、湿度、土壤，而关于非生物因素的这些内容只是一个大题概括，学生应学会做题时具体问题具体分析，如给你个装置，涉及到什么就说什么，比如鱼缸底部放些河泥，那非生物因素就是水、空气、河泥，要学会灵活运用。
7、生态系统的结构和功能。
在上节课的基础上，本节课主要讲述的是生态系统中各生物之间的关系——相互依存，而生物之间主要存在的捕食关系构成的食物链及多条食物链构成的食物网是本节课的重点及难点，而该节内容也是在上学期基础之上延伸了一些知识点，所以主要是让学生沿着已有知识内容顺藤摸“瓜”，集思广益，找到问题的答案；在**路上，学生学会了与同伴相处、交流，学会了思考问题并找到解决问题的方法。但在讲解食物链时需注意以下问题：
1）食物链必须以绿色植物为开端；
2）食物链顶端应该是最高一级的消费者；
3）注意各生物在不同食物链中所属的不同营养级。
对于能量流动在食物链中损耗是有一定的规律，以实例为学生讲解，如草鼠蛇鹰，这条食物链中，等级越低，数量越多，能量越多，能量按照10%—20%向后传递，故食物链越短，能量损耗越少。
8、人口与环境。
本章主要内容为选学内容，虽说在考试中不作为重点，但是该章内容和我们的生活联系较密切，我国为人口大国，河南省为人口大省，对于人口的激增相继带来了粮食问题、水资源问题、能源问题、土地问题等，关于这些我们孩子在身边感受不是很深的问题，在其他地区确是极其严重，看到那些相关**，也触动了孩子们内心的情感认识，这其实更适合作为一节资源教育课。
人口后面相应的引出计划生育与城市环境等，进一步涉及到家居环境与健康，可以让学生从自家环境说起，看看自己居住的环境是否合格，在室内污染气体中应重点给学生强调一种具有放射性的物质——氡，这种无色、无味的放射物质最容易被家居忽略，也是考试中的一个考点。
生物和生物圈。
的小故事。***中旬，我们教研组安排我上一节研讨课，课题是《生物和生物圈》。上课前，我出示了一幅投影片，主题是《乘坐宇宙飞船从太空遥望地球》，图案的主要颜色是蓝色、绿色和白色。
学生观察后，我提出这样的问题：“蓝色、绿色各代表什么？白色又表示什么？
”同学们七嘴八舌地回答出了“蓝色是海洋”，“绿色是森林和原野”，“白色表示的是飘动在海洋和陆地上空的云彩。”
我总结说：“这是一个充满生机的世界，包括我们人类在内的各种各样的生物都在这里生活和繁衍，地球表层生物和生物的生存环境构成了生物圈，它是所有生物共同的家园，同学们，老师相信你们一定认识不少生物。那么，什么是生物？
大家一起观察、讨论。”
学生们活动热情很高，观察我为他们提供的生物和非生物的实物或**：“绿豆通过光合作用制造有机物”、“金钱豹和它捕食的食物”、“鲸呼气时产生雾状水柱”、“人排汗”、“植物落叶”、“含羞草对刺激的反应”、“破壳而出的小鸡”、“种子的萌发”等。他们结合自己的知识和生活经验，热烈地讨论怎样区别生物和非生物。
在此基础上，我又提出“生物具有哪些特征？”
“生物是活的。”
“生物是一种有生命的东西。”
“生物能够生长。”
“生物能够呼吸”。
“生物能捕食。”
“生物能排出体内产生的废物。”
“生物能对外界刺激作出反应。”
“生物还能繁衍后代。”
很快，师生共同归纳出了生物的特征。
齐欣说：“我在动画片里看到的机器人在弹钢琴，大家说它是生物还是非生物呢？”
同学大部分说不是生物，只有王宇和张超两个小家伙争得面红耳赤。王宇说；“机器人是生物，因为它会弹琴。”张超说：
“机器人它没有生命，所以它不是生物。”最后两个人都用眼神向我“求救”。我及时将这个问题抛向全班：
“让我们依据生物的特征来帮助他们二人判断吧。”我抚摸着两个小家伙的头说：“我暂且不宣布谁对谁错，你们俩这种敢于坚持‘真理’，敢于创新的精神是值得我们师生学习的。
让我们用掌声鼓励他们的这种精神。”
新课程实施过程中，要尽可能让学生自己探索、发现问题，研究问题、得出结论。让学生体验学习和创造的过程，激发他们学习生物的兴趣。我越来越喜欢有故事的课堂，也更加热爱这个有故事的职业。
生物教学反思”的力量
教学反思对于教师来说是一种有益的思维活动和再学习活动。教学反思可以进一步激发教师终身学习的自觉冲动，不断的反思会不断地发现困惑，教学反思的过程也是教师人生不断辉煌的过程。教学反思可以激活教师的教学智慧，探索教材外的崭新表达方式，构建师生互动机制及学生学习新方式。
具体来说，第一，教学反思是教师成长的必要条件和有效途径；第二，教学反思为教师的成长提供可能和内在动力；第三，教学反思有助于教师提升教学经验，并将其升华为实践智慧。
那么，如何通过教师的教学反思切实促进教师的成长，教师在成长过程中该如何进行反思呢？这是一个理论问题，但更是一个实践问题。
一）思想和认识上要做好准备
教学是一个复杂的过程，教师要认识到由于经验和能力的限制，在教学中遇到困难是难免的，而且这些问题往往需要别人的帮助才能解决。因此，碰到问题不可怕，最重要的是要懂得想办法来克服或者解决。另外，要注意教学反思不是为了“反思”而反思，而是为了解决教学中存在的一些问题，是为了提高教师自身的素质而对具体情境中的问题进行的分析和**。
二）不断积累具体经验
进入教学反思后，教师要不断积累经验。写反思日记是积极有效的方法之一，把教学活动记录下来，总结自己的经验以供日后分析、概括和验证。当然，他人的经验、各种理论原理都可在自己写反思日记时有所体现。
经验是不断积累的，为获得更多的经验，教师可以多听课，尤其青年教师往往经验不足，这点就显得尤为重要。不但要听专家型教师的课程，也要听一些非专家型教师的课程，这样除了可以学习他人积极的地方外，还可以看到他人不足的地方，从而在自己的教学中学习好的方面避免不好的方面。另外一点，就是请别人来听自己的课程，让其他教师对自己的教学过程进行评价并提出建议，之后自己再结合这些评价和建议改进自己的教学。
三）认真分析和讨论问题所在
积累了具体经验，应该在指导教师、同事的帮助下认真分析、讨论问题所在，并积极寻求解决方法。这种分析讨论可以以教研会议的方式进行。教师这时就应把反思日记、听课等过程中所发现的问题大胆地一一提出，甚至可采用虚拟的方式，把发生在其他教师身上的问题放在自己身上。
最后通过讨论寻求解决问题的方法。除了同事与同事之间的交流与**外，还可以自己查阅相关的教育理论书籍，在理论中检讨自己的教学行为，做到理论联系实际，同时也可以让自己的理论知识得到提高。
八年级生物教学反思
教学反思。青铜峡五中王玉梅。我担任八年级的生物教学工作，一学期过后我有下面一些思考 一 七年级生物的教育对象是面向初二的学生，教学的目的是提高学生的生物科学素养，培养他们热爱大自然，自觉保护环境的情操，提高他们对生物科学的兴趣，为一部分今后要从事生物事业的人打下最基本的基础。也就是说，初一生物教学的...
八年级生物教学反思
两栖动物和爬行动物。本节课的从创设情境开始，以 稻花香里说丰年 开始引出两栖类动物青蛙，通过声音 的引导，创设出来优美的情境，从而吸引住学生的注意力，激发学生的求知欲。因为在学校附近就有一条小河，有一部分学生见到过青蛙甚至有摸到过青蛙，但是了解的不多，因此学生对青蛙的学习更加感兴趣，在真正学习两栖类...
八年级生物教学反思
本学期我担任八年级生物学科教学工作，从考试情况来看，成绩不算理想。认真回顾这半年的教学工作，做如下总结。在教学中，我长期细心观察无心向学 成绩始终不能有较大进步的学生，我发现他们没有真正意识到学习是一个努力 尝试 体会的过程。优越感使他们养成怕麻烦 急于求成，想一步到位得出答案，基于此，在教学中我试...