**寺中学杨喜尔 ：
一，说教材2012.10
本节教学内容属于文化的范畴，是继学习了“人种和人口”“语言和宗教”之后，精心选编的一篇具有一定难度的内容。是“人种和人口”内容的一个有机延续，因为人口必然居住在聚落里。又为后面的**学习——“聚落的发展与景观变化”做了很好铺垫。
本节内容的选编，按新课标的“基本理念”，旨在让学生“学习对生活有用的地理”和“学习对终身发展有用的地理”。针对“学习对生活有用的地理”的理念，文章安排了“聚落与环境”的教学，使学生懂得聚落的形成和发展要与当地自然环境相适应，不同的环境下有不同的聚落。针对“学习对终身发展有用的地理”的理念，文章安排了聚落的职能和特色的教学，使学生懂得在不同的聚落要从事不同的工作。
聚落有城市和乡村两种基本形态，是学生身边的地理。为了培养学生良好的“情感态度和价值观”教材又编排了“世界文化遗产”的保护内容。可见本节内容，无论是在“知识与技能”上还是在“情感态度和价值观”上，都做了严谨的编排。
鉴于此，本节制定如下教学目标。
2、说教学目标：
知识与技能目标：
1）能够运用**描述城市景观与乡村景观的差别。
2）能够举例说出聚落与自然环境的关系。
德育目标：3）渗透生存教育，懂得并爱护聚落环境。
4）懂得保护世界文化遗产的意义。
3、说重点、难点、关键：
教学重点：聚落与环境的关系。我们所居住和工作、生活的聚落形式与当地的自然环境是密切联系的。
无论何时何地，学生都应对此有所理解和认识，解决好这个重点，对学生的生活有用，对学生的终生发展有益。附合新课标的理念。
教学难点：环境尤其是自然环境对聚落的影响。自然环境是份繁复杂的，是难点内容。
教学关键：人地关系的协调发展。只有学生心里装有人地关系的可持续发展观，才能更好地理解重点，解决难点。
二、说教法：
本节采用读书指导法，读图观察法和板书引导法进行教学。在新课标的要求下，教师是学生学习的组织者、引导者和合作者，而不是背书匠和知识的灌输者。这几种教学方法有助于培养学生的读书能力、读图能力、观察能力，通过板书引导法，有助于学生从不同的角度获取地理信息。
分组分角色讨论来完成**的填写有利于培养学生“自主——合作——**”的精神。这些教学方法对学生地理知识和技能的形成大有帮助。
三、说学法：
本节采用的学习方法主要有读书读图法、观察对比法、小组讨论法、练习法等。
读书读图法，观察对比法可培养学生养成良好的读书习惯，提高学生从**、文字中获取地理信息；观察对比法有助于学生对所学知识的记忆和能力的养成；小组活动讨论有助于学生创新思维的训练，巩固学习法有助于学生能力的养成，从而提高实践能力。尤其是在不同乡村聚落的职能特色教学中，学生分成“种植业村落”、“渔业村落”、“林业村落”、“牧业村落”四组进行了讨论，每个学生都是所在聚落的领导，比一比，看谁领导的村子经济发展最快，最先达到小康水平。此比赛活动激发了学生的兴趣，渗透了生存教育。
充分体现了新课标中“改变地理学习方式”的理念。联系实际，引导学生从现实生活和经历与实践出发，激发了学生对地理学习的兴趣，培养地理学习能力，鼓励积极**，使学生理解地理知识的功能与价值，形成主动学习、合作**的态度，这样做不但使学生全员得到了参与，个性也得到了发展，实现了“面向全体，全面发展”。
四、说程序及板书设计：
1、 创设情境，过渡授新（约2分钟）
与学生的情感交流是师生互动、生生互动的前凑，课前以闲聊方式进入情境创设，并用“不同”一词串所学内容，师顺式过度到新内容的教学。这种方式有助于提高学生的学习兴趣，实用自然。
2、生带着问题读书，观察**，师画**，并通过**引领教学第一环节——“城市和乡村”（20分钟）
3、以温故知新方式过渡到第二环节——聚落与环境的教学（15分钟）
4、读书消化、整理记忆（3分钟）
5、达标练习，反馈矫正（5分钟）
注：每教学完一个环节后，师都出示相应练习，以检测学生对知识的掌握和运用能力。消化吸收后，又有提高训练。
板书设计：主要通过板书引领教学，具体设计如下：
第三节聚落。
一、城市和乡村。
二、聚落与环境相适应。
1、聚落与环境
1) 自然环境影响（渐弱）
2)社会经济发展水平（渐强）
2、保护世界文化遗产。
1) 考古价值。
2) 实用价值。
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