这些问题先由我与学生做问答示范，再让学生相互问答练习。同时，充分利用学生的好奇心、好胜心以及自我表现的欲望，安排自由下位作调查，写报告；引导学生自发进入主动学习的境界。学生有了自觉的学习行为后，再加上本人适时地作一些关键性指导，本节课中的难点很快就迎刃而解。
在这看似闲谈、实为新知识的学习中，让学生在轻松愉快的学习氛围中掌握了本节课的学习重点，这无疑是教育智慧的一种成功的体现。
虽然八年级学生对英语学习已具备了情感储备(对英语学习不再陌生)为学习本单元提供了主观条件，具有了一定的语言基础(对一般现在时、一般现在时的部分时间状语在七年级就已掌握。)为本单元学习和教学目标实现搭好了平台。但是，学生经过暑假的休整，久违了英语课堂，一开始肯定会有些不适应。
如注意力不集中、思维不活跃、课堂纪律较难控制等。根据以往的教训，此时花再多的时间煽激情、讲纪律也于事无补，那样反而会使课堂更加枯燥乏味，萎靡学生精神，降低学习兴趣。如果按常规上新课——教生词、记短语、操练句型、讲析语法，有可能出现因课堂内容多、知识难度与思维跨度大，而导致大多数学生感到紧张、压抑，一时难以接受新知识，最终产生厌学情绪。
再者，如果不能很好的调动学生的学习积极性，他们就无法做到积极主动学习，随之，课堂将会死气沉沉，导致整节课以失败而告终。这样的教学肯定不能实现教学目标、达到“第一堂课”的教学愿望！
正所谓“教无定法”，在本堂课的教学中便得到了很好地验证，它充分展现了教学过程中的生成性特点。确实上好一堂课的前提是要求我们教师认真备好课，做到“三备”： 备教材（了解课标、钻研教材），备教法（多法结合），备学生（方方面面，整体特点、个体差异），做好预设（宏观设计）。
但在新课程改革的今天，我们偶尔也会遇上这样的困惑：明明是本着先进教学理念、教学方法扎扎实实地备好了一堂课，结果一上，却走了调，收效甚微。究其原因，教师按课前设计的程序，按部就班，刻意将学生纳入自己既定的理想的教学轨道，却忽视了学生的个性和思维的发展（这是一个不定的变数）；忽视了教学过程的生成性特点。
这样无异于一种新型的填鸭式教学。其教学目标似乎可望实现，但是教学过程却得不到优化，更谈不上实现课堂教学的创新，教师教育智慧的真正体现。
八年级英语上第一单元教学反思
八年级英语上unit1 教学反思。第一课时是引入新课，通过丰富的教学 和听力材料给学生提供了充足的听力和口头练习，引导学生运用目标语言描述过去某个时间发生过的事情或行为。学生通过搭配 与短语的练习直观地掌握了描述各种行为的表达方式，然后在听力材料中学会了如何使用一般过去时态谈论已经过去的节假日的活动...
八年级英语上第一单元教学反思
八年级英语上unit1 教学反思。周玲洁。第一课时是引入新课，通过丰富的教学 和听力材料给学生提供了充足的听力和口头练习，引导学生运用目标语言描述过去某个时间发生过的事情或行为。学生通过搭配 与短语的练习直观地掌握了描述各种行为的表达方式，然后在听力材料中学会了如何使用一般过去时态谈论已经过去的节假...
八年级英语上第一单元教学反思
八年级英语上unit1 教学反思。第一课时是引入新课，通过丰富的教学 和听力材料给学生提供了充足的听力和口头练习，引导学生运用目标语言描述过去某个时间发生过的事情或行为。学生通过搭配 与短语的练习直观地掌握了描述各种行为的表达方式，然后在听力材料中学会了如何使用一般过去时态谈论已经过去的节假日的活动...