新洲区张店中学：袁志刚2024年7月5日。
一、试题的总体评价
考试试题满分为100分，考试时间为60分钟，从试题结构来看，与学业水平考试试题结构一致。题型为两类：选择题和非选择题（填空、简答)。
考试内容上，对基础知识的考查更倾向于注重对学生理解运用能力和思维分析能力的考查，这一点在选择题上尤为突出。此外，在非选择题部分还突出了对学生识记能力、**能力、联系生活实际分析解决实际问题的能力的考查。综合来看，试题紧扣《云南省初中生物学业水平测试考大纲》要求，体现了素质教育的基本要求。
但在细节上还稍有不足，如图形关键处标注不明显，出现错字。
二、试题特点。
综合分析整套试题，我觉得此次试题最大的特点就是突出了对学生理解能力和思维能力的考查。这一点在选择题和非选择题上都得到了充分的体现，尤其在选择题上更为突出。从题干上看没有了像过去对课本的原搬照抄，在表述方式上更具灵活性和多变性，需要学生更加认真分析理解题干审清题意，这就要求学生在学习中不仅要知其然，更要知其所以然；要学会对知识的理解性记忆，学会联系生活实际增强分析解决实际问题的能力，这也体现了素质教育的基本要求。
3、试题结构。
本次试题（八年级）结构与云南省生物学业水平考试试题结构一致，共设两个大题（选择题和非选择题两部分）满分100分，考试时间60分钟，
4、学生答卷反映出来的主要情况。
1、课本上的基础知识掌握不好。对所学知识的灵活运用能力不够。
2、**能力有待提高。课程标准在情感态度与价值观对学生的要求是：乐于探索生物的奥秘，具有实事求是的科学态度，一定的探索精神和创新意识。
学生对实验**试题错误较多。提出的问题和**思路作的都不理想。
3、读图、识图分析能力差。非选择题中大部分同学失分的主要原因是读图，识图分析能力差。
从考试结果统计来看，学生学习两极分化严重，也有一部分学生态度极其的不端正，只做选择题，其余大题都空着，对生物学失去了兴趣。大多数学生学习成绩不理想，处于低分段水平，作为老师经常重点强调的知识点，也有不少部分同学丢分，这充分反映出学生基础知识掌握不牢靠，知识结构混乱、含混不清，概念理解不准确、模棱两可，做题时不善于思维、审题不清、凭空想象、自以为是，识图作答不识图、胡乱猜测。
五、对今后教学的建议。
根据学生在答卷中反映出来的诸多问题，我认为在今后的生物学教学应从以下几个方面引起生物教师的关注。
一）加强基础知识巩固，牢固学生对基础知识的掌握。
教学过程中加强教学过程落实，注意引导学生对已学知识的梳理巩固复习，注意对学生已学知识掌握情况的定期抽查检测，注意调动学生主动自主复习、自主学习的积极性。
二）加强启发式教学，提高学生思维水平和理解能力。
在重视对学生生物学基础知识和基本技能的训练的同时，教学过程要注意引导学生积极思考，调动学生思维的积极性，加强启发式教学，让学生学会理解性记忆，做到知其然，并知其所以然。从思维方式和思维水平上去真正掌握知识，学会举一反三，不断提高学生的思维水平和理解能力。
（三）注意联系生活实际，引导学生分析生活问题，提高学生运用生物知识分析解决生活实际问题的能力。
教学过程中要以我们生活中实际为出发点和归属点，在解析知识概念的同时，注意以我们实际生活问题为例，引导学生进行分析，尝试运用所学生物知识解释生活的一些中常见现象和解决生活中的一些常见问题，做到学以致用。培养学生**解决生活实际问题的能力，激发学生学习兴趣，从而提高学生的知识运用能力。
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