《重力》教学课例。
一、教学内容。
人教版八年级下册第一章第三节第一课时。
二、教学目标。
1．知识与技能：
1)知道由于地球吸引而使物体具有的力叫重力。
2)知道重力的方向总是竖直向下。
(3)理解重力的大小与质量成正比；会用弹簧测力计测量物体的重力。
(4)认识万有引力。
2．过程与方法：
1) 通过观察物体从空中落下、水往低处流等现象，找出它们的共同点，引出重力的概念，培养学养生的观察、分析能力。
2) 经历**过程得到重力与质量的关系g=mg，培养学生的实验、归纳能力。
3) 由实验感知重力的方向并能运用结论对实际问题做出分析，培养学生分析、概括和应用知识的能力。
3．情感态度与价值观：
通过本节学习，培养学生用所学知识解决实际问题的学习习惯，增强他们理论联系实际的科学意识，激发起较高的求知欲和探索自然的兴趣。
三、教学重点、难点。
1．教学重点：重力的概念、大小和方向。
2．教学难点：重力大小跟什么因素有关；重力方向的应用。
四、教学方法。
观察分析、实验**、总结归纳、讲解分析。
五、教具**。
教师演示：小球、烧杯、水、带有细线的小球、铁架台、质地均匀的长方形薄板和圆片、长木棒；多**设备。
学生实验：钩码、弹簧测力计。
六、教学过程。
（一）、引入新课，明确目标。
师]演示小实验：粉笔从空中自由下落；向烧杯中倒水；小球从桌边滚下。
请大家想一想，粉笔为什么下落而不上升？水为什么向下流而不向上流？滚动的小球为什么落向地面而不飞到天花板上？产生这些现象的原因是什么？
生]是由于受到了地球的吸引。
师]很好，今天我们来学习由于地球吸引而产生的力——重力。
请学生一起朗读学习目标。
生] (1)知道由于地球吸引而使物体具有的力叫重力。
2)知道重力的方向总是竖直向下。
(3)理解重力的大小与质量成正比；会用弹簧测力计测量物体的重力。
(4)认识万有引力。
（二）、提出问题，引导自学。
师]由于地球的吸引而使物体受到的力叫做重力（板书重力的定义），用g来表示。同学们能举例来证明物体受到重力吗？
生1] ：踢到空中的足球最终要落回地面上，说明地球对足球有重力的作用。
生2] ：下冰雹时，冰雹总是向下落而不是向上升，说明冰雹受到重力作用。
生3] ：飞行员跳伞后会落向地面，说明飞行员受到了重力作用。
师]同学们还能举出很多例子，地球上的一切物体都受到重力作用，通常我们把重力称为物重。
力是物体对物体的作用，既有施力物体，也有受力物体，谁能说说重力的施力物体和受力物体分别是什么？
生]重力的施力物体是地球，受力物体是地球上的一切物体。
师]上一章我们学习了力的知识，谁还记得力的三要素都是什么？
生]力的三要素是：力的大小、方向和作用点。
师]重力也有三要素，我们下来学习重力的大小。
2．重力的大小。
师]下面大家就利用桌子上的物体来感觉一下重力的大小。
生]用桌子上的物体来感受重力的大小，用手来掂量，从直觉上来认识重力。
师]现在谁来说说你的感受。
生]有的轻有的重。
师]你感觉到有的物体受到的重力大，有的物体受到的重力小。那么重力的大小可能与什么因素有关呢？请同学们猜想一下，并说出你猜想的理由。
生]我认为与物体的质量有关，因为我一只手拿两个钩码，一只手拿一个钩码，拿两个钩码的手感觉较重。
师]说得很好，其他同学还有什么猜想。
生]我认为与物体的体积有关，一本物理书比一张纸重。
师]这位同学认为与物体的体积有关，同学们支持他的观点吗？
生]我不同意他的观点，一团棉花与一个小块比较，棉花要比铁块轻。
师]这位同学举出了反对的例子，把那位同学的猜想推翻了，那同学们说重力与物体的体积有关吗？
生齐]没有。
师]同学们还有没有其他的猜想？
生]我认为与它的密度有关，同体积的木块和铁块相比，铁的密度大，铁块也较重。
师]这位同学认为与物体的密度有关，谁不同意他的观点？
生]我不同意他的观点，一只钩码和两只钩码相比，他们的密度是相同的，但两只钩码比较重。
师]说得非常好，同学们说重力与物体的密度有关吗？
生齐]无关。
师]由刚才同学们的讨论，我们可以得出影响物体重力大小的因素应该是物体的——
生齐]质量。
师]物体受到的重力可以用弹簧测力计测量吗？
生]可以。师]（演示：用弹簧测力计测钩码的重力）此时钩码——
生齐]静止。
师]说明钩码受到——
生齐]平衡力的作用。
师]钩码在竖直方向上受到重力和拉力作用，因为它们是一对平衡力，所以大小——
生齐]相等。
师]因此弹簧测力计的示数即为重力的大小。
现在我们开始研究物体受到的重力跟物体质量的关系。请同学们讨论一下应该如何设计实验方案？
生]分组讨论。（学生讨论方案，教师巡视指导）
师]讨论好了吗？
生]好了。
师]下面找同学来说说，你们组选用的实验器材以及操作方法。
生]我们组选用的实验器材有弹簧测力计和钩码，操作方法是先把一个钩码挂在测力计上，读出力的大小，然后再加一个钩码再读出力的大小，然后再加，以此类推，从中找出规律得出结论，说明物体的重力与质量的关系。
师]其他组讨论的方案与他们相近吗？
生齐]相近。
师]现在同学们分工合作，用刚才讨论的实验方案开始实验，把测得的数据填入**，并在坐标系中描绘图像。实验结束后，你们能得出什么结论？
生]（学生进行实验操作，教师巡视指导）
师] 今天各组的同学配合得都非常好，实验做完了，大家都等待着要汇报实验结果，我请两位同学分别把实验数据写在黑板上，并绘出相应的图像。
生]（学生写数据，并描绘图像）。
师]把你们组的实验结果说一下。
生1]一个钩码的质量是 0.05 kg ，对应的重力是 0.5n ，重力与质量的比值是10 ，两钩码的质量是 0.
1 kg ，对应的重力是 1n ，重力与质量的比值也是10三个钩码的质量是 0.15 kg ，对应的重力是 1.5n，重力与质量的比值是还是10，重力与质量的比值不变。
以此类推，得出的结论是物体的质量增大几倍，重力也增大几倍。重力与质量的比值不变，也就是说重力与质量成正比。
生2]我们用的是质量分别为 0.1 kg 、 0.2 kg 、 0.
3 kg 的钩码，钩码受到的重力也随之变化，由比值可以看出重力与质量的比值是一个定值，是10n/kg 。重力与质量关系的图像是：一条过原点的直线，说明物体所受的重力跟它的质量成正比。
师]刚才这两位同学说得非常好，其他组做的结果是什么样的？
生齐]与他们的一样 。
师]做实验时，各组所用的钩码多少不同，重力也就不同，但结论都是一样的。也有的组可能所挂的钩码相同，但测得的重力略微不同，这是因为什么？
生齐]误差。
师]误差是不可避免的，但同学们得出的结论都是一样的，下面我们看黑板上第一组数据，从中可以看出质量增大几倍，重力也增大几倍，重力与质量的比值是定值，大小为10n/kg。读作10牛每千克。从图像我们我们看出重力与质量成——
生齐]正比。
师]如果用g表示重力，m表示质量，用g表示比值，它们之间用公式如何表示？
生齐]g=mg
师]或者——（板书公式）
生齐]g=g/m
师]精确测量时g=9.8n/kg，计算时如果不要求很精确，g可以取10n/kg。现在同学们看公式，如果有一个物体质量为1千克，这个物体受到的重力是多大？
生齐]9.8 牛。
师]如果质量为2千克呢？
生齐]19.6 牛。
师]谁能说说小g的含义呢？
生1]表示9.8牛每千克。
师]表示 9.8 牛每千克？水的密度是1.0×103kg/m3它的意义是什么？
生2]表示每立方米水的质量是1.0×10千克。
师]那么小g的含义呢？
生3]表示质量为1千克的物体受到的重力是9.8牛。
3．重力的方向。
师]这儿有一个带有细线的小球，我把它挂在铁架台上（教师演示），同学们观察细线的情况。
生]认真观察。
师]我们把细线所在的方向叫竖直方向，这个方向与水平方向垂直。现在我将铁架台向一侧倾斜，细线还在竖直方向吗 (教师演示)?
生齐]在。师]谁能说出重力的方向向哪？
生]竖直向下。
师]不论我将铁架台倾斜到什么程度，细线总是在竖直方向上，所以说重力的方向总是竖直向下的（边讲边演示，并板书重力的方向）。
请大家阅读教材p57“重力的方向”，并思考：重力的方向在生活中有什么应用？
生]建筑工人在砌砖时常常利用悬挂重物的细线来确定竖直方向，以此检查所砌的墙壁是否竖直。
师]他是这样做的（演示），把悬挂重物的线叫重垂线，利用重垂线可以检查墙是竖直，能不能检查水平面是否水平？请大家讨论一下。
生]分组讨论后回答，能。
师]用什么办法可以检查水平面是否水平？
生1]用一直角三板的直角边与桌面重合，看重垂线与另一直角边是否平行，如果平行，则桌面水平，如果不平行，桌面就不水平。
师]他利用了重力方向总是竖直向下的原理，又运用了竖直与水平垂直的关系知识结合起来，设计得非常巧妙。其他同学也进行了设计，课下同学之间相互交流一下。现在我们进行一下练习。
4．重力的作用点。
[师] (出示一根粉笔)问：这根粉笔受不受重力的作用？
生]地球附近的物体都会受到重力的作用，所以粉笔也受到重力的作用。
师]将一根粉笔分成几段后（演示），各段粉笔受不受重力？
[生]将粉笔分成几段后，每一小段粉笔仍然受重力作用，物体的每一部分都会受到地球的吸引作用。
师]地球吸引物体的每一部分，对于整个物体而言，重力作用好像集中在物体的一个点上，这个点叫做物体的重心。（板书重心的定义）质地均匀、外形规则的物体的重心在它的几何中心。
这块质地均匀的长方形薄板的重心在什么位置？（出示一块长方形薄板，另一侧画对角线和重心）
生]在它的两条对角线的交点。
师]（将薄板翻过来，加深学生的理解）这个质地均匀的圆片的重心在哪？（出示圆片，另一侧画有圆心）
生齐]在它的圆心。（教师将圆片翻过来）
师]（出示一质地均匀的小球）球的重心在**？
生齐]在球心。
师]（出示长木棒）粗细均匀的长木棒的的重心在哪？
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