《认识角》说课稿。
一、说教材。
一）、角是一种最基本的几何图形，《认识角》是以后进一步认识其他几何图形的基础。本节课的内容是让学生在生活的情境中认识角，利用学生的生活经验，在实践与操作的活动过程中自主构建角的概念，逐步加深对角的认识。根据二年级学生的年龄特点和已有的生活经验，我希望通过这节课的教学，使学生达到以下三个教学目标：
（二）、教学目标。
根据上述教材结构与内容分析，依据苏教版小学数学课程标准，考虑到学生是刚接触几何图形，制定如下教学目标：
1、知识目标：结合生活情境初步认识角，知道角的各部分名称，知道角有大小，会用重叠的方法比较角的大小。
2、能力目标：在操作活动的过程中，学会用不同的方法做角，会用不同的方法比较角的大小，从而培养学生的比较、分析和简单推理的能力，发展空间观念。
3、情感、态度、价值观目标：在操作活动中，让学生获得一种过程性的教学活动经验，在合作交流中获得一种情感体验。（三）重难点。
本着课程标准，在吃透教材，了解学生年龄特点和知识掌握情况。
下，我确立了如下的教学重点、难点。
重点：初步认识角，掌握角的各部分名称。难点：掌握比较角的大小的方法。二、说教法。
在教学中，不仅要使学生“知其然”，而且要使学生“知其所以然”，为了突出重点，突破难点，使学生能达到本节设定的教学目标，依据本课教材的特点，我着重采用的教学方法有：直观演示法、操作法，合作法。
认识角》属于“空间与图形”这个学习领域里的内容。空间观念的形成不像拍照，要想建立空间观念，必须有动手操作的过程。动手操作的过程，不仅是一个实践的过程，更是尝试、想象、推理和反思的过程。
教育家苏霍姆林斯基提出：“儿童的智慧在他的手指尖上。”由此可见，学生的思维是离不开实践活动的。
因此在本节课中我重点帮助学生建立空间表象，让学生充分地动手操作，让他们在操作的过程中，逐步加深对角的认识。基于以上的思考，我设计了如下四个教学环节：（1）创设情境，抽象出角。
（2）动手操作，感知角的大小。（3）合作交流，掌握比较角的大小的方法。（4）引导学生，总结全课。
三、说学法、说教学过程。1、创设情境，抽象出角。
在这个环节里，我又设计了四个步骤：
第一步：利用情境导入，提出问题，创设问题情境。接着，课件展示：剪刀、三角板、钟，让学生通过观察，经历由实物抽象出角的过程。
第二步：出示三角板，提问：这个三角板上有角吗？摸一摸，有什么感觉？引出——顶点、边。
第三步：让学生动手画角，并讨论交流画角时应该注意哪些问题。第四步：让学生找一找周围物体上的角，并给出一些图形，让学生进行判断。
2、动手操作，感受的大小。
通过设计问题：生活中的角真多啊！我们自己能创造一个角吗？让学生利用提供的材料自己想办法做一个角，并在小组内展示自己做的角。
3、合作**，体验新知。
在这个环节中，我又设计了三个步骤：
第一步：师生一起玩活动角。要求：（1）做一个比老师做的角大的角。（2）做一个比老师做的角小的角。（3）做一个和老师做的角一样大的角。
结合第三个要求提问：怎样才知道你做的角和老师做的角一样大呢？
小组讨论，汇报交流。
第二步：课件展示活动的角：剪刀、扇子、钟。通过观察让学生初步了解角的大小与两边叉开的程度有关，与两边的长短无关，但这点只要学生了解，不要求掌握。
第三步：课件出示三个不同的钟面，提问：钟面上哪个角最大？哪个角最小？余下的两个角谁大谁小呢？4、引导学生，总结全课。
1）通过这节课的学习，你们有哪些收获？通过交流，让学生进一步上升对角的认识。
2）课件展示生活中的角，让学生感受角的美，感受生活中的数学美，并让学生知道数学**于生活，又服务于生活。五、说作业练习及板书设计。
1、作业布置2、板书设计。
我的说课结束，敬请大家多提宝贵意见，谢谢！
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