珠心算与小学三年级上册数学教材整合教学研究心得

宜宾县双谊镇花古小学成会。

珠心算与小学三年级上册数学教材整合教学，就是把珠心算教学有机地与小学教材内容与方法整合在一起，进行教学的过程。它不但能够提高珠心算教学效益，还能更好地完成数学新教材的教学任务，进而挖掘学生的潜力，发展学生的智力。

一）把算盘作为教具、学具使用，帮助学生理解新知。

三年级上册教材讲到了一位数乘两、三位数的乘法，在算盘上是第一次接触，但也能帮助学生理解一位数分别去乘两位数的每一位，十位上表示几个十，个位上表示几个一，还要把十位和个位乘得的结果加起来。由此延伸两位数乘多位数的乘法。通过算盘也能更好的理解两位数除以一位数的除法，十位能除就隔位商，不能除就挨位商，也就帮助理解了商的位数，也不容易出错了。

二）珠算、心算、笔算有机结合，激发学生学习数学的兴趣。

同堂异教，生动有趣。根据需要在课堂教学中既安排数学知识的教学，又安排珠心算训练。在传授数学知识时，不时渗入珠心算训练，在珠心算训练过程中，渗透数学知识。

如强调珠算和心算乘法要从高位乘起，而笔算乘法就要从个位乘起；珠算和心算除法和笔算除法都从高位除起。这样就避免了单一的教学模式给学生带来枯燥无味而产生的疲劳。这种方法，丰富了课堂教学，使得课堂更加生动、有趣，调动了学生的积极性，使其积极地投入到教学活动中，让他们“以学为乐”、“以乐促学”。

把珠心算教学渗透到课堂教学中后，同一教学内容，学生通过不同的学习方式、不同的思维过程展示了学生思维的多样化，使课堂气氛非常和谐、民主、宽松、活跃，算珠的撞击声，学生的报数声，与心算时的安静交相辉映，动静结合，学生们沉浸于数学的美妙与珠算的魅力之中。算盘对于孩子们来说更像是玩具，学生时而耳听，时而眼看，时而口念，时而手拨，时而心想，时而笔写，使大脑皮层不断改变兴奋点，调动了学生学习的积极性，同时也为学生自己动手操作、自主探索、合作交流等提供了机会。在数学课中，珠心算教学与课堂教学有机结合，有效地激发了学生学习数学的兴趣。

游戏是儿童最感兴趣的活动，竞赛又能使学生注意力高度集中，思维活跃，并激发孩子不甘落后的竞争意识，便于准确快速地操作，可促进知识的学习和巩固。因此，在课堂教学的常规训练中，应经常搞一些竞赛活动，如“抢红旗”、“爬楼梯”、“争红花”、“三盘清”、“九盘清”、“三朵梅花”、不定数练。还有通过对比竞赛，一组学生笔算，一组学生珠算。

还有全班小练笔，统一发号口令，10分钟比赛，看谁对的题多，营造比赛环境，紧张激烈而有趣。通过珠心算训练激发了学生学习的兴趣，增强了学生求知欲望，为学好数学打下良好的基础。

三）珠心算与教材整合教学，也能开发学生的多种能力。

在进行珠心算训练时，眼到、耳到、心到、手到，按照珠算的算理算法，各个部位的感觉器官不断反复运动，能强有力地促进脑细胞神经纤维的生长发育，使珠算的算理算法在脑细胞中留下深深的印象，终身不忘； “珠心算”教学通过听数、看数、记数的训练，数译珠、珠译数的训练，培养了学生的动作协调能力、观察能力、记忆能力和创新思维能力。学生学了珠心算，反应快了，计算速度也快了，这样就腾出了一定的时间来进行智力题的训练，拓宽了学生的知识面，从而全面提高了学生的文化素质。

四）珠心算与三年级上册数学教材整合教学，培养学生数学学习的习惯。

1、必须静下心来，精力集中，马虎不得。珠算必须边播珠边算，一旦看错，或者数位对错，整道题就都错了。

2、珠心算也能培养良好的倾听习惯。

良好的倾听习惯是学生接受新事物的一个重要组成部分，是学生感知和理解语言的行为表现。在课堂教学中，我们常常会碰到这样一些现象：老师在上面讲，学生在下面做自己的事；老师请举手的同学回答问题，他在思绪飞扬，讲得洋洋自得，其他学生则无心聆听，或为自己没有发言机会而连声惋惜、抱怨，或迫不及待地轻声与同学交流；学生从多角度回答问题后，再请学生发言，学生不能归纳综述，有的学生还一再举手要求发言，回答结果却是简单重复前面学生的回答，或是一些明显的错误……；做作业时，老师一遍又一遍的强调，他却根本没听进去，依然我行我素。

而在珠心算的教学过程中，由于它的特殊性，如果孩子们没有听仔细，或者听一半，就无法完成珠心算的操作过程以及得出正确的计算结果。因此在珠心算活动中，采用多种途径培养了学生的有意识地听、乐意听、能够听、听的懂的能力。

总之，通过三年级上册数学教材中的第二单元一位数乘两位数、三位数的乘法和第四单元两位数除以一位数的除法和珠心算整合教学，学生即能掌握本册的重点知识，也能突破重点，也掌握了珠心算的乘法和除法学习，是一举两得的事情。

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